摘 要： 《建筑構造分析》是建筑工程技術專業(yè)的理論與實踐結合緊密的專業(yè)課，應用性較強，通過本課程的學習，引導學生掌握房屋構造的基本理論，能根據工程環(huán)境選擇合理的構造設計方案，能繪制建筑施工圖和熟練地識讀建筑施工圖。因此，落實好實踐教學，完善實踐教學和理論教學的結合在本課程教學中起著至關重要的作用。
　　關鍵詞： 《建筑構造分析》 實踐教學 開展方法
　　
　　1.《建筑構造分析》的教學內容
　　在教學改革中，貫徹以建筑應用能力為主線，以應用為目的，以“必需、夠用”為原則，進行教學整體優(yōu)化。教學內容主要包括：緒論、民用建筑設計、民用建筑構造概論、基礎與地下室、墻體、樓層和地層、樓梯、屋頂、門和窗構造、單層工業(yè)廠房、建筑工業(yè)化簡介。總計54學時，其中理論學時36學時，實踐學時18學時。教學重點是建筑構造原理、建筑構造要求及做法。
　　2.實踐教學的內容組成
　　伴隨著理論教學的開展應完成的實踐教學有：建筑設計（建筑平面設計、剖面設計、立面設計）、構造設計（墻身詳圖設計、樓梯詳圖設計、屋頂平面圖設計），在實踐活動中培養(yǎng)學生學會學習、學會思考、學會聯系、學會應用，為后繼專業(yè)課的學習及畢業(yè)后完成在其專業(yè)范圍內的各項工作打下基礎。
　　3.實踐教學貫穿于理論教學的整個過程
　　3.1建筑整體方案草圖設計
　　本課程的學習目的之一是使學生熟練地識讀建筑施工圖，有的學生利用假期參加了工程實踐活動，同時在大一時學生都參加過工程認識實習，學習了建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑工程測量等專業(yè)技術基礎課，具有一定的識圖繪圖能力，在教學初期學習緒論、民用建筑設計教學內容后進行建筑設計就有一定的基礎。進行建筑設計的目的是盡快抓住學生學習的積極性和興趣，針對建筑設計提出的問題引出后面的建筑構造的學習，因此設計一個任務情境引起學生的注意，巧妙地提出任務——完成某住宅建筑方案草圖設計（繪建筑底層平面圖、建筑剖面圖、建筑正立面圖），加深學生對任務的理解，明確完成任務后達到的學習目標。
　　為避免學生產生信心不足的心理，在發(fā)放教材的同時為學生每人提供一本建筑施工圖圖集消除學生見識少的畏懼心理，并指導學生查閱《建筑制圖標準》、《房屋建筑制圖統一標準》的相關規(guī)定。面對這一極富“成就性”的任務，學生會在興奮之余產生畏難情緒。教師要及時引導學生形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在軸線定位的時候具體定在墻中哪個位置？樓梯間的尺度應留多少？應該在底層平面圖中表示散水還是明溝？立面設計中墻身裝修材料選哪種？剖面設計中樓梯坡度多大？門窗尺度如何確定？應告訴學生這些細部問題在后面的相關內容的教學過程中會逐一講解，目前的建筑方案設計不能一蹴而就，需要一個學習、修改的過程，這樣既提高了學生的求知欲，又為一些有自主學習能力的學生提供了路徑。因此住宅建筑方案草圖設計的缺陷引出了后面的主要內容——建筑構造的學習。
　　3.2建筑構造設計
　　在前面建筑方案草圖設計中遇到的一些細部構造設計問題，隨著建筑構造內容的開展（民用建筑構造概論、基礎與地下室、墻體、樓層和地層、樓梯、屋頂、門和窗構造）學生可應用教師所講的教學知識解決相關細部設計的問題。
　　如：通過民用建筑構造概論的理論教學，學生掌握了建筑尺寸的要求、平面定位軸線的定位原則，對自己的建筑底層平面圖設計方案中尺寸、墻體定位重新審視，從中發(fā)現問題并解決問題。
　　在墻體內容的理論教學中，學生認知了不同的設計方案中墻體的組成是不一樣的，墻身詳圖設計反映的空間內容遠不止墻體本身，促進了學生對相關構件如基礎、樓層和地層、門和窗、過梁、圈梁、雨篷、陽臺的認知，隨后又可修改建筑剖面圖中構件的組成、位置、做法。
　　樓梯內容的理論教學使學生對整體設計中樓梯的尺度的確定有了明確的認識，通過樓梯詳圖設計使前面建筑平面設計中提出的“樓梯間的尺度應留多少”的問題得以解決，在建筑剖面圖中可以正確確定樓梯的坡度、級數、平臺寬度。
　　屋頂內容的理論與實踐教學的結合使學生清楚了屋頂構造設計的要點和難點，屋頂平面圖設計的完成也進一步促進完善建筑平面圖中的一些做法。
　　在與實踐相關的理論教學中，學生采用自主學習、探索問題完成任務，并隨堂展示任務完成的成果。教師不斷引導學生通過討論、交流等方式完成任務。教師及時對學生完成的任務做出反饋和評定，幫助學生找出自己在完成任務時存在的問題和改進方法，對在完成任務過程中所使用的知識點進行系統梳理，通過一邊理論教學一邊與實踐相結合的教學活動，學生建立起了對建筑整體與建筑細部構造關系的認識，通過整體設計認識到了細部構造設計的意義，通過細部的構造設計進一步修正了認識整體的構造。這樣前后聯系反復修改鍛煉了學生嚴謹求實的工作作風和解決問題的能力，也讓學生增強了成就感和自信心。學生的學習興趣和主動性提高了，其建筑施工圖的識圖能力和表達能力有了較大的增強。這使學生獲得了相對完整的、扎實的專業(yè)應用知識，同時教師的教學能力也得到了鍛煉和提高。
　　
　　參考文獻：
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