小組合作探究學(xué)習(xí)的方式被廣泛引入課堂后，有效地擴(kuò)大了學(xué)生自主探究解決問題的時間和空間，改變了以傳授知識為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新局面，充分顯示出在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的作用與優(yōu)勢。由于對小組合作探究理解不到位或運用不當(dāng)，出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
　　一、合作小組的組合不到位，沒有為合作探究做好充分的準(zhǔn)備
　?。ㄒ唬┍憩F(xiàn)
　　1.就近按座組合。大部分教師在組織小組合作時，往往要求前排2名學(xué)生轉(zhuǎn)過身去和后排2名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這樣由教師統(tǒng)一規(guī)定組內(nèi)成員，違背了小組合作的自愿原則，不利于合作的和諧進(jìn)行。
　　2.自由結(jié)伴組合。開放意識強(qiáng)的教師在組織學(xué)生合作時，讓學(xué)生自由結(jié)伴，雖然尊重學(xué)生，但出現(xiàn)了一些不利因素，而且小組成員水平不均，人數(shù)相差大，個別同學(xué)可能找不到合作伙伴。顯然，小組間競爭不平等。
　?。ǘ┓此?br/>　　我們常?？吹?，由于小組劃分的隨意性、組織的散亂、學(xué)生的參與不平衡等，小組探究“浮在表層”或偏離正題，造成小組探究活動流于形式、效率低下或失敗。因此，合理地組織成立合作小組是有效開展小組合作探究的前提。
　?。ㄈΣ?br/>　　合理地組織成立合作小組，做好小組合作探究的充分準(zhǔn)備。
　　1.科學(xué)分組?？茖W(xué)分組是小組合作探究學(xué)習(xí)活動順利開展的保證。小組合作學(xué)習(xí)中成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的前提下，再根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格、興趣愛好、心理素質(zhì)和經(jīng)驗背景等進(jìn)行綜合評價，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。組建好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求平衡，無明顯差異，便于公平競爭。小組一般以4—5人為宜，保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，同時要求各小組成員間和睦共處，坦誠相待，民主平等。還要定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，去除自我中心，整合不同觀點，等等。
　　2.合理分工。合理分工，明確職責(zé)，教給學(xué)生合作交流的方法和技巧，是提高小組合作探究學(xué)習(xí)效率的重要措施之一，是學(xué)生有序、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。首先要加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)。教給他們怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組內(nèi)意見不統(tǒng)一時的矛盾，如何整合他人觀點做總結(jié)性發(fā)言。其次要培養(yǎng)小組成員間的配合默契。教會學(xué)生在小組合作中尊重他人，學(xué)會做人，學(xué)會社交。別人發(fā)言時如何傾聽，如何適時地補(bǔ)充意見，批評對事不對人，不急于對別人的觀點做出判斷。要定期或不定期地輪換組內(nèi)角色，讓每名學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任組中的不同角色，如組織者、記錄者、小組意見陳述者等，特別是小組長輪流當(dāng)，人人平等，讓每一位學(xué)生都參與，有主人翁感、成就感。逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
　　二、小組成員缺乏合作的意識和能力，沒有達(dá)到合作探究的目的
　　（一）表現(xiàn)
　　1.組員們搶著一起發(fā)表意見。
　　2.組員發(fā)表完自己的意見，其他組員的意見不再傾聽。
　　3.意見不一致也不討論、不質(zhì)疑，等反饋時讓老師來判斷。
　　4.操作性合作，由個別同學(xué)完成，其他組員做觀眾。
　　5.“人云亦云”，缺乏獨立思考。
　?。ǘ┓此?br/>　　上述小組合作探究學(xué)習(xí)給人“拼湊”的感覺，小組和小組之間，小組內(nèi)成員之間缺乏相互交流、相互認(rèn)同、相互接納和相互幫助。在合作學(xué)習(xí)中，小組和小組之間，小組內(nèi)成員之間，相互要交流、討論、反饋、評價，學(xué)生的良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。
　?。ㄈΣ?br/>　　培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的習(xí)慣。
　　1.培養(yǎng)合作意識。合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同，相互接納。在實際教學(xué)中，有些小組合作探究學(xué)習(xí)給人“拼湊”的感覺，每個小組成員各行其是現(xiàn)象比較普遍。因此教師要加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教師要注意把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，多給他們思考和表現(xiàn)的機(jī)會，突出個體的作用，使每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)。在小組合作探究中，形成“人人教我，我教人人”的風(fēng)氣，當(dāng)一個人回答不完整或遇到困難時，其他同學(xué)及時補(bǔ)充，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正起到“合作”作用。
　　2.培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作探究學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)得生動活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。常讓學(xué)生嘗試說說：“你是否可以向我們介紹你的思考過程？”“這個結(jié)論是怎樣得到的？”“你和別人的意見有什么不同？”等等，這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對組內(nèi)學(xué)有困難的同學(xué)提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生在小組中敢想、敢做、敢說。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。在小組合作探究中，要學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋。
　　5.培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。要訓(xùn)練和教會學(xué)生怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點。
　　6.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
　　三、為合作而合作，削弱了小組合作探究學(xué)習(xí)的積極意義
　?。ㄒ唬┍憩F(xiàn)
　　1.裝飾性合作。為追求課堂氣氛的熱烈，在剛剛提出探究要求，學(xué)生還來不及思考時，或者有學(xué)生還沒明白要求時，又或者已有個別同學(xué)舉手示意有答案時，教師就要求：“來，四人小組合作，一起來探究這個問題。”
　　2.短暫頻繁性合作。在一堂課里，有些教師不管問題是否有合作探究的價值，也不考慮所探究問題的難易程度，頻繁組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，大部分學(xué)生還未進(jìn)入或剛進(jìn)入合作狀態(tài)，教師就說：“停，哪一組來匯報一下你們的結(jié)論與證明方法?！?br/>　　（二）反思
　　開展小組合作探究學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平及教學(xué)內(nèi)容的特點，更重要的是要由教學(xué)活動的實際情況而定，不能盲目濫用。因為，并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、所有時間的教學(xué)活動都適合采用小組合作探究法。一般來講，有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且個人難以完成的內(nèi)容可采用小組合作探究學(xué)習(xí)法；內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；問題不能立即解決，但可以憑借學(xué)生以前的知識經(jīng)驗，給予一定的時間和空間，完全能獨立探究的，可以不采用小組合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)方式中，小組合作探究形式固然很優(yōu)化，但不要為了合作而合作。
　　（三）對策
　　根據(jù)需要，把握合作探究的時機(jī)、時間和空間。力戒合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)“假”與“浮”等現(xiàn)象。
　　1.當(dāng)獨立探究出現(xiàn)困難時。在小組合作學(xué)習(xí)中，探究的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生獨立思考、探究出現(xiàn)困難是一件很正常的事，如果教師此時直接給出正確的答案，那么學(xué)生可能很快能明白其中的道理，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的障礙，而且記憶不深刻。這時宜采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵生生之間展開討論，親身經(jīng)歷問題的解決過程，更能有效地促進(jìn)學(xué)生獲得對知識的真正理解。
　　2.當(dāng)僅靠個人探究不全面時。有時由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作探究學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)成員相互討論、相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生對問題認(rèn)識得更加深入和全面。另外，通過小組合作探究，讓學(xué)生從其他學(xué)生那里，看到解決問題的另一個角度，拓寬解題思路。
　　3.意見不一有必要爭論時?？梢宰尦窒嗤庖姷膶W(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。