摘 要： 隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今初中學(xué)生鮮明的個性特點越來越凸顯，學(xué)生的這種張揚個性需求與目前相對滯后的班級管理顯得格格不入。本文通過探索尋找適應(yīng)學(xué)生個性特點的班級管理模式，促使學(xué)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 個性特點 班級管理模式
　　
　　隨著時代的發(fā)展，學(xué)生鮮明的個性特點越來越凸顯，學(xué)生的這種張揚、豐富的個性需求與目前相對滯后的班級管理顯得格格不入。有必要通過研究班級教育管理過程，探討學(xué)生的個性原因，為培養(yǎng)學(xué)生良好的個性特點，使現(xiàn)代教育管理培養(yǎng)出具有鮮明個性，適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才，提出相應(yīng)的解決策略。
　　一、初中學(xué)生個性特點現(xiàn)狀
　　在中國心理學(xué)上，目前比較被認同的個性概念是我國心理學(xué)家朱智賢提出的觀點，是指個體帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其中包括氣質(zhì)、性格、能力等。
　　有人把當(dāng)代青少年的思想特點歸結(jié)為:時代感強，責(zé)任意識弱；認同感強，踐行能力弱；參與意識強，辨別能力弱；主體意識強，集體觀念弱；個性特征強，能力弱。嚴格地說，初中學(xué)生的個性心理還遠未發(fā)展成熟，學(xué)生身上顯露出的性格苗頭，呈現(xiàn)出暫時的不平衡和偏激的特點，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結(jié)合這個特殊年齡的特殊問題，用發(fā)展的眼光面對種種個性現(xiàn)象。
　　二、目前班級管理存在的問題
　　班級是學(xué)校教育的基本組織，也是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要環(huán)境。班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。在我國目前的中學(xué)班級管理中，從管理者的角度看，班主任教育觀念滯后；從操作層面上看，應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率。這些都對班級管理產(chǎn)生了不正確的導(dǎo)向。此外，受缺乏科學(xué)的班級工作評價體系等幾個方面因素的影響，導(dǎo)致班級管理中存在諸多問題。
　　三、適應(yīng)初中學(xué)生個性特點的班級管理模式
　　影響初中學(xué)生個性特點的因素有很多，班主任應(yīng)針對目前班級管理中存在的問題，提出適應(yīng)初中學(xué)生個性特點的班級管理模式，在班級管理中必須重視個性化教育，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)造異質(zhì)集體，使學(xué)生各顯其能，各施其才。
　　1.辯證地認識學(xué)生的個性，認同差異存在。
　　每個人在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著差異，具有不同的心理發(fā)展水平、不同的個性特點，班主任要辯證地認識學(xué)生的個性差異，仔細了解每個學(xué)生的個性特點，建立班級學(xué)生的個人個性檔案。之后找準班級管理與學(xué)生個性發(fā)展的結(jié)合點，使班級管理與學(xué)生個性差異相結(jié)合。青少年處于發(fā)育期，在心理、生理等方面都發(fā)生著巨大的變化。班主任應(yīng)強化服務(wù)意識，切實關(guān)愛每一個學(xué)生，切實為學(xué)生個性自由充分發(fā)展著想，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級里安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，張揚個性。
　　2.依據(jù)學(xué)生的個性特點和個性發(fā)展方向選拔班干部，提倡班干部全員化。
　　在班干部的選舉中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生選擇具有良好個性品質(zhì)的同學(xué)，如學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)良，熱心于班級管理工作，有一定的工作能力，在同學(xué)中具有較高威信并敢于堅持原則的學(xué)生；適當(dāng)選擇一些在個性的某一方面有缺點，但愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，促使其提高自我監(jiān)控能力，矯正不良習(xí)性。中學(xué)生的個性一般都具有較強的可塑性，班主任應(yīng)著眼于學(xué)生個性發(fā)展的趨向是否積極向上，并引導(dǎo)學(xué)生的個性向健康方向發(fā)展，對前途可期的學(xué)生大膽提拔任用。
　　3.針對學(xué)生的個性特點，運用心理技巧，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?br/>　　思想教育工作講究藝術(shù)性，班主任要在了解和掌握每個學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上對癥下藥。班主任對學(xué)生的真誠期待，合理要求，是學(xué)生不斷發(fā)展進步的動力。對思考型的學(xué)生，要善于講清道理，提高認識；對感情型的學(xué)生，在進行思想教育前，應(yīng)多進行交流，培養(yǎng)師生間的感情，使其樂于接受等。對外向的學(xué)生可采用批評的方式，而對內(nèi)向的學(xué)生則盡量避免采用批評的方式，可多采用表揚和鼓勵的方式。如果必須采取批評教育，也要考慮到個性差異而運用不同的批評方式:對外傾性明顯的學(xué)生，可以進行比較嚴厲的和公開式的批評，促使其盡快改正錯誤；而內(nèi)傾性明顯或敏感型的學(xué)生害怕暴露思想，承受刺激的能力較弱，甚至?xí)驗閲乐氐哪娣葱睦矶a(chǎn)生抵觸情緒，這不僅不利于思想進步，反而可能使他們對學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生消極倦怠的心理。因此，對他們應(yīng)采取非公開式的、較緩和的批評，多從正面加以鼓勵。
　　4.獎罰并舉，激勵懲罰機制因人而異。
　　愛而不溺，嚴而有格，寬而有度。教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里的魚沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育，因此我們要關(guān)注并獎勵取得進步的學(xué)生，哪怕是一點進步。在這方面可以說教育工作者都達成了共識并采取了各種各樣的獎勵形式，盡最大努力表達了教育者的寬容、賞識與激勵。但是，沒有懲罰的教育不是完整的教育，我們應(yīng)該通過一定的形式告訴學(xué)生違背道德與規(guī)則是要付出代價的，只不過一定要完善程序與相關(guān)的教育措施。正確的懲罰對保證學(xué)生健康發(fā)展，合情合理地矯正學(xué)生的不良思想與行為是必不可少的。
　　5.開展豐富多彩的活動，展示學(xué)生的個性。
　　班級的各項活動都是培養(yǎng)和展示學(xué)生能力的機會，是創(chuàng)造異質(zhì)集體的主要陣地。千差萬別的個性特點，造成學(xué)生愛好上的差異，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同愛好和特長，定期舉行各類集體活動。要讓每個學(xué)生都真正成為學(xué)校的主人，就必須通過豐富多彩的班級活動形式來實施班級管理工作，這樣不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，擴大知識視野，而且能夠做到寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興趣的活動過程之中，進而提高學(xué)生的思想認識，增強自我管理、自我督促的自覺性。
　　四、結(jié)語
　　為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，班主任應(yīng)樹立“以人為本”的理念，依靠全體同學(xué)的參與來共同完成班級管理工作。同時還要為學(xué)生個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。
　　
　　參考文獻：
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