摘 要： 在混齡游戲中，幼兒更能釋放自我，多了與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，不同年齡段之間的幼兒進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，彼此都取得了進(jìn)步，獲得了滿足，體會(huì)到了混齡游戲帶來(lái)的快樂(lè)。本文通過(guò)一些實(shí)例闡述了混齡游戲給不同類型、不同年齡段的孩子提供了交流、交往、釋放自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓煌瑢哟紊隙加辛颂岣?，得到了發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 混齡游戲 幼兒教育 天性 個(gè)性
　　
　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，游戲是孩子最快樂(lè)的時(shí)光，而我發(fā)現(xiàn)，在混齡游戲活動(dòng)中，孩子們更能釋放自我，快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　所謂混齡游戲，就是在一定的時(shí)間段、有目的有計(jì)劃地組織各種游戲活動(dòng)，讓3—5歲的孩子以大小結(jié)對(duì)的組織方式，在一個(gè)近似家庭的生活環(huán)境中，像兄弟姐妹般一起游戲、生活和學(xué)習(xí)。著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有體會(huì)相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)張兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！币虼?，當(dāng)我國(guó)獨(dú)生子女社會(huì)化問(wèn)題成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，我們?cè)谟變簣@開(kāi)展混齡游戲，為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同年齡的幼兒進(jìn)行相互交往，相互學(xué)習(xí)。讓他們得以快樂(lè)自由地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有意義的。
　　一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的混齡氛圍，激發(fā)混齡幼兒相互交流的欲望
　　鏡頭一：我的新朋友
　　第一次混齡活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自由結(jié)對(duì)后進(jìn)行自我介紹與相互交流。只見(jiàn)大班的吳宇涵很大方，大聲地向小弟弟介紹著自己，說(shuō)：“我叫吳宇涵，我今年6歲了，你呢？”小班的莊熙害羞地說(shuō)：“我叫莊熙，4歲?！眳怯詈终f(shuō)：“我最喜歡玩恐龍蛋的玩具，誒，你知道恐龍蛋嗎？”莊熙說(shuō)：“知道，我也最喜歡這個(gè)玩具，我家里……”只見(jiàn)他們倆聊得可歡了。
　　剖析：
　　《綱要》指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)混齡的良好活動(dòng)環(huán)境，可以讓大小孩子自由交流，相互學(xué)習(xí)。
　　小班的莊熙是個(gè)很內(nèi)向的孩子，各方面的能力也是比較弱的，平時(shí)老師接近他時(shí)，他就會(huì)很膽小、害羞，跟他說(shuō)話一般都沒(méi)有回音。而在今天創(chuàng)設(shè)的混齡活動(dòng)，大哥哥的開(kāi)朗吸引著他，而大哥哥的“恐龍蛋”話題更是引起了他的共鳴，因此有了積極主動(dòng)交流的欲望。
　　可見(jiàn)，年齡相當(dāng)?shù)暮⒆佑兄餐脑掝}，更能縮短相互間的距離，激發(fā)相互交流的欲望與能力?；忑g游戲的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)類似兄弟姐妹式的家庭氛圍，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機(jī)會(huì)，更多地滿足幼兒交往的需要。
　　二、大自然是混齡孩子釋放自我的搖籃
　　鏡頭二：環(huán)保小衛(wèi)士
　　大小班混齡組的小朋友們當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士，他們大小結(jié)對(duì)來(lái)到了幼兒園的操場(chǎng)上，一對(duì)孩子一個(gè)垃圾袋，只見(jiàn)一對(duì)對(duì)孩子奔波在幼兒園的各個(gè)角落，姐弟、兄妹齊配合，有的是哥哥撿、弟弟拿袋子裝；有的是姐姐指導(dǎo)妹妹撿，放進(jìn)姐姐的袋子里；他們邊找邊交流著，為撿到一點(diǎn)別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的紙片而歡呼；為自己袋里滿滿的垃圾而興奮；更為幼兒園的整潔而自豪。一對(duì)對(duì)孩子的小臉都紅撲撲、喜滋滋的。
　　剖析：
　　《綱要》指出：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)。幼兒在交流中可以相互學(xué)習(xí)、了解一些信息和知識(shí)，對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，對(duì)其交往能力有著不同程度的促進(jìn)作用。
　　獨(dú)生子女在與人交往的過(guò)程中，總會(huì)有些困惑，而大自然能釋放孩子的天性，讓孩子在不知不覺(jué)中接受同伴，與同伴親近起來(lái)，快樂(lè)交流。在這次的混齡活動(dòng)中，大小孩子之間的感情更和睦了，因?yàn)樵谒麄兊墓餐ο?，?chuàng)造了一個(gè)干凈、整潔、舒適的大自然環(huán)境。提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)。幼兒在交流中可以相互學(xué)習(xí)、了解一些信息和知識(shí)，對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，對(duì)其交往能力有著不同程度的促進(jìn)作用。
　　通過(guò)這次的混齡活動(dòng)，相信不論大孩子、小孩子，都深深體會(huì)到良好的環(huán)境要靠大家從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓我們從身邊做起，從點(diǎn)滴做起。是大自然讓孩子們更親近，是大自然讓孩子們的個(gè)性得到盡情的釋放。
　　三、豐富多彩的混齡游戲，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
　　（一）混齡戶外種植，體驗(yàn)成功，獲得自信。
　　鏡頭三：種植豆子
　　在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，大班的孩子帶著小班的弟弟妹妹們一起走入植物園，老師給每位孩子分發(fā)了種植的工具，于是大孩子和小孩子兩兩結(jié)對(duì)開(kāi)始忙起來(lái)了。周瑤對(duì)種豆子的游戲顯得特別感興趣，邊幫著小哥哥挖土，邊好奇地問(wèn)這問(wèn)那：“要放多少土才夠啊？”“小豆子放在什么地方好呢？”“它會(huì)長(zhǎng)出什么來(lái)啊？”……大班的小朋友也十分有耐心，一邊解答妹妹的各種問(wèn)題，一邊手把手地指導(dǎo)她要怎樣種好小豆子，怎樣給它澆水，過(guò)了一會(huì)兒，小豆子種好了，他們一起把它放在了陽(yáng)光下，顯得特別高興。
　　鏡頭四：種植大蒜
　　又一次的種植活動(dòng)，今天的內(nèi)容是種大蒜，當(dāng)所有孩子都選擇了自己喜歡的種植工具去種大蒜，周瑤和她的混齡伙伴開(kāi)始忙了起來(lái)，他們商量了一會(huì)兒，分好了工，哥哥拿起筢子挖起了小坑，周瑤則拿了小水桶去舀水，他們合作得很愉快，不一會(huì)兒，兩人種的幾粒大蒜就在泥土里安好了家。
　　剖析：
　　《綱要》要求：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。在第一次種植活動(dòng)中，小班的周瑤小朋友沒(méi)有種植的生活經(jīng)驗(yàn)，而個(gè)性開(kāi)朗的周瑤不但對(duì)新鮮的事物感興趣，而且擅長(zhǎng)在與他人的交往中尋求自己所需要的答案，于是身邊具備一定相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小哥哥就成了很好的溝通對(duì)象。從哥哥身上，周瑤滿足了自己的好奇心，還分享了許多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我及時(shí)肯定了這對(duì)孩子的表現(xiàn)，請(qǐng)他們介紹自己在種豆子時(shí)怎樣完成得又好又快，學(xué)到了哪些本領(lǐng)，使得其他混齡孩子也感受到大膽交往與交流的好處，肯定更積極的交往行為。同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)小哥哥對(duì)待小妹妹的耐心、細(xì)致，并樂(lè)意將自己的本領(lǐng)教給妹妹，使這種積極的行為在集體中形成廣泛的良好影響，以促進(jìn)其他幼兒之間的交往與合作。第一次成功的種植體驗(yàn)，使周瑤掌握了種植的方法，因此在第二次的混齡種植活動(dòng)中，她們很快就投入到了商量分工合作中。在本次交往的過(guò)程中，周瑤很主動(dòng)，和哥哥在游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題，又自然而然地在游戲中得到了解決，表現(xiàn)出了自己能干的一面，獲得了成功感，增強(qiáng)了自信。
　?。ǘ┗忑g音樂(lè)游戲，完成自我創(chuàng)新，盡情釋放天性。
　　《綱要》指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。一般認(rèn)為，小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，想象和表達(dá)能力有限，模仿多余創(chuàng)造。因此，在混齡音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)游戲，通過(guò)對(duì)大孩子的欣賞、觀察、模仿理解與學(xué)習(xí)，更能刺激小孩子用自己的動(dòng)作、表情表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，釋放情感。在與哥哥姐姐的混齡音樂(lè)游戲中，孩子們能輕松自如地運(yùn)用自己的方式學(xué)習(xí)與探索。
　　鏡頭五：創(chuàng)編歌詞《買菜》
　　活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有這樣一對(duì)幼兒特別出彩，一個(gè)是大班的周天豪小朋友，一個(gè)是小班的卜宇彤小朋友，他們這對(duì)組合能充分發(fā)揮想象力，遷移自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在已掌握的句式基礎(chǔ)上，獨(dú)立創(chuàng)編歌曲中菜名的歌詞。小班的孩子雖然能創(chuàng)編但看得出在隨樂(lè)演唱時(shí)有了困難，而大班的孩子卻能較好地隨樂(lè)演唱，他邊唱邊拉著弟弟，用眼神和頭部、手的動(dòng)作提示弟弟跟上音樂(lè)的節(jié)奏，在哥哥的示范下，弟弟也能將編的歌詞唱出來(lái)，兩個(gè)人很開(kāi)心地又編了一些不同的歌詞。
　　
　　剖析：
　　幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)編歌詞的源泉?？吹贸龃蟛糠趾⒆佣加泻图议L(zhǎng)去買菜的經(jīng)歷，這樣給孩子們的創(chuàng)編能力提供了很大的空間，但由于孩子的年齡差異，在新編歌詞的演唱上，小孩子有了困難。而從大孩子的表現(xiàn)中，我們可以清楚地看到混齡孩子的學(xué)習(xí)方式。她們用自己的方式解決了困難，使得小孩子在較短的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有任何心理壓力的基礎(chǔ)上跟上了曲調(diào)，完成了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了成功的喜悅，這就是混齡活動(dòng)的最大妙處吧。
　　鏡頭六：音樂(lè)游戲《劃船》
　　活動(dòng)中我注意大班的徐涵小朋友和小班的洑琳小朋友，她們這對(duì)組合能充分發(fā)揮想象力，遷移自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在劃船游戲的過(guò)程中起到了模范作用。特別是小班的洑琳小朋友，她隨著音樂(lè)不停地變化向前劃船、向后劃船、轉(zhuǎn)動(dòng)方向等動(dòng)作，還做了一些潑水、玩水、看到荷花、小魚(yú)的動(dòng)作與可愛(ài)的表情，她是那么大方、可愛(ài)又有創(chuàng)造力，大班的小姐姐也受她的影響隨著妹妹的創(chuàng)意表現(xiàn)起來(lái)。
　　剖析：
　　兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：原始的音樂(lè)是人類最本能的音樂(lè)，它是人類本能自然、直接、即興的流露，而原始的節(jié)奏是人類脈搏心跳、呼吸及內(nèi)心情緒的體現(xiàn)。在本次的活動(dòng)中，我們可以看到孩子們?cè)谝魳?lè)中盡情地釋放自己的情感與個(gè)性。這時(shí)候，年齡仿佛已不能成為優(yōu)勢(shì)，而是自身的音樂(lè)素質(zhì)、對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和表現(xiàn)成了優(yōu)勢(shì)。曾經(jīng)大帶小，小學(xué)大在這里好像不存在了。小孩子比大孩子更大方更能表現(xiàn)劃船的快樂(lè)心情。那么大帶小或小學(xué)大又有什么關(guān)系呢？只要孩子們能相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，盡情釋放自己的天性，就能在音樂(lè)中得到快樂(lè)，獲得成長(zhǎng)。這不就是混齡活動(dòng)的意義所在嗎？
　　（三）混齡體育游戲，縮短自我挑戰(zhàn)路程，展現(xiàn)自我個(gè)性。
　　《綱要》指出：在體育活動(dòng)中要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。
　　鏡頭七：花樣玩球
　　音音看到大班哥哥姐姐玩球的花樣那么多，拍球、踢球、花樣傳球……情不自禁地拍起了手?？僧?dāng)老師請(qǐng)大班小朋友結(jié)對(duì)子一起玩球時(shí)，音音卻不自在起來(lái)。她躲開(kāi)向她伸過(guò)來(lái)的友好的手，對(duì)他們說(shuō)：“你們玩吧，我不喜歡玩皮球。”她默默地站在一旁觀望著……
　　最后全體幼兒排成四路縱隊(duì)玩球。音音也排在隊(duì)伍里，負(fù)責(zé)將滾到身邊的球快速向后傳去。她既緊張又興奮，小臉漲得紅紅的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著不停滾動(dòng)的球，待球滾到腳下，她連忙飛起一腳將球傳到后面，“呵呵，真好玩！”音音開(kāi)心地笑了。
　　游戲結(jié)束后，音音不舍地問(wèn)老師：“以后我們還玩滾皮球嗎？我還想玩。”
　　剖析：
　　《綱要》指出：應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展趨勢(shì)。游戲中，音音小朋友表現(xiàn)出的是對(duì)自己能力的不信任，拒絕在哥哥姐姐面前暴露自己的弱點(diǎn)。在集體游戲中音音的表現(xiàn)充分證實(shí)了這一點(diǎn)，她是非常想玩這個(gè)游戲的，她拒絕玩球也就是潛意識(shí)地拒絕將自己的薄弱點(diǎn)暴露出來(lái)。但愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，在集體合作玩球時(shí)，音音從緊張不想玩到最后玩了還想玩，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。混齡體育游戲通過(guò)觀察、體驗(yàn)，能使小孩子從不敢到羨慕到勇于嘗試，每一步的邁出都是孩子自我戰(zhàn)勝的過(guò)程?；忑g體育又正是通過(guò)提供多種機(jī)會(huì)讓大班和小班孩子結(jié)對(duì)子進(jìn)行合作游戲，使每一個(gè)孩子都能從游戲中得到快樂(lè)，得到成功，從而縮短了孩子自我挑戰(zhàn)、自我成長(zhǎng)的路程，幫助孩子盡快地樹(shù)立自信心，勇于參與到體育游戲、體育鍛煉中。
　　鏡頭八：過(guò)河摘果
　　在混齡體育游戲活動(dòng)中，一開(kāi)始，老師讓大班幼兒、小班幼兒自由結(jié)伴、自由探索過(guò)河摘果的方法。在自由玩的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)基本都是由大班孩子想辦法，小班幼兒跟隨進(jìn)行嘗試。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班的晶晶在拿墊子墊在地上，讓大班的姐姐走。我問(wèn)：“你們想的什么辦法？”晶晶說(shuō)：“我把墊子當(dāng)石頭，這樣就可以過(guò)河了?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)了她，當(dāng)?shù)弥@一辦法是妹妹想出來(lái)的時(shí)候，召集小朋友請(qǐng)他們做了示范并表?yè)P(yáng)了妹妹。鼓勵(lì)哥哥姐姐要讓弟弟妹妹也想想辦法，比比誰(shuí)的辦法好。在老師的提示下，哥哥姐姐們開(kāi)始詢問(wèn)弟弟妹妹的意見(jiàn)，小班幼兒也興致高起來(lái)了，與大班小朋友一起商量著、嘗試著，不時(shí)跑來(lái)向我展示她們商議的成果。開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“真好玩啊！”我也豎起大拇指對(duì)她們說(shuō)：“你們真棒！”
　　剖析：
　　在體育游戲中能鍛煉大班孩子的責(zé)任感，她們都知道要保護(hù)弟弟妹妹，要教弟弟妹妹。然而她們會(huì)忽略弟弟妹妹大膽嘗試、勇于探索的欲望。因此，這時(shí)教師的適時(shí)指導(dǎo)是非常重要的。通過(guò)指導(dǎo)，大孩子們開(kāi)始尊重小孩子的想法，小孩子也明白了自我的價(jià)值。而在完成任務(wù)的過(guò)程中，因?yàn)槭切『⒆拥膭?chuàng)意，所以他也會(huì)負(fù)責(zé)要求哥哥姐姐按照他的要求來(lái)完成動(dòng)作，使大小孩子的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)都得到了提高，更進(jìn)一步地激勵(lì)他們勇于參與游戲，展現(xiàn)自我個(gè)性。
　　實(shí)踐證明，輕松愉快、形式多樣的混齡游戲方式，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)精神，煥發(fā)幼兒的自信心和成功感，使不同年齡的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和愿望。幼兒的學(xué)習(xí)方式有很多，幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)決定于教師運(yùn)用哪種有助于孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力方式。對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)在混齡體育活動(dòng)中與年長(zhǎng)的幼兒交往，其領(lǐng)會(huì)能力、觀察能力及跟隨模仿能力均得到了增強(qiáng)；而年長(zhǎng)的幼兒與年幼的幼兒一起游戲時(shí)，其責(zé)任感和榜樣的作用增強(qiáng)，謙讓和友好的行為也隨之得到強(qiáng)化。
　　“你快樂(lè)，所以我也快樂(lè)！”創(chuàng)設(shè)良好的混齡氛圍，提供有效的混齡游戲方式，更能體現(xiàn)關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和愉快體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)、敢于表現(xiàn)自己，幼兒一定會(huì)在混齡游戲中活潑開(kāi)朗健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。