2011年安徽文綜歷史高考有兩個(gè)特點(diǎn)，一是“新”，二是“難”。所謂“新”，指的是試題創(chuàng)設(shè)情境新、立意高遠(yuǎn)；而“難”字則尤其體現(xiàn)在選擇題的命制上，與“新”字結(jié)合在一起，使考生作答時(shí)難以判斷和無所適從。不少考生出了考場，不由得驚呼：歷史考卷怎一個(gè)“難”字了得。
　　雖然高考的塵埃早已落定，但關(guān)于高考的思考，以及對(duì)高三乃至整個(gè)高中歷史教學(xué)的警示應(yīng)引起重視。畢竟高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒、風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)重睹試卷，掩卷沉思。
　　一
　　2011年安徽文綜歷史高考具有哪些特色呢？
　　1.濃郁的文化史氣息。2011年文綜歷史高考首先在選擇題上表現(xiàn)出一股濃郁的文化史氣息：12題通過安徽地方建筑考查中國古代思想史，13題考查國畫藝術(shù)評(píng)論，14題考查維新派主張，15題考查新文化運(yùn)動(dòng)中對(duì)辛亥革命的評(píng)論，18題考查對(duì)文化現(xiàn)象比如文藝復(fù)興產(chǎn)生根源的認(rèn)識(shí)，22題考查歷史學(xué)理論，這六題是直接考查文化史的。此外，17題考查法國宗教改革，從文化史角度折射出當(dāng)時(shí)的政局；材料36題雖是考查中外政治制度及其對(duì)比，但其內(nèi)涵亦脫不了制度文化的底子。
　　2.洋溢著皖風(fēng)徽韻。新課程背景下的各省自主命題為各省體現(xiàn)地方特色留足了空間，2011年本省的歷史高考尤其體現(xiàn)了皖風(fēng)徽韻。選擇題第12題以安徽境內(nèi)四處人文景觀考查儒道佛文化，第15題為辛亥革命題，間接考查了陳獨(dú)秀；材料第35題考查了安徽古代水利工程芍陂，命意之巧、創(chuàng)設(shè)之新，殊為驚嘆，掩卷不住的地方襟懷。
　　3.圖文并茂、形式多樣；注重情境、立意高遠(yuǎn)。這一特色突出體現(xiàn)在選擇題上?？偣膊贿^11題的選擇題，卻相繼采用了圖片、地圖、漫畫、國畫、史料等諸多材料形式來命制試卷，巧妙地考查了文化、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域及體現(xiàn)國際視野、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等意識(shí)，通過不同的考查角度創(chuàng)設(shè)了嶄新的問題情境，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)科素養(yǎng)及目標(biāo)導(dǎo)向，真可謂色彩紛呈，令人嘆為觀止。比如第12題以四座本省人文景觀來考查學(xué)生對(duì)儒家思想的理解，既顯現(xiàn)了突出的地方特色，又考查了教材主干知識(shí)；第19題由漫畫反觀德意志第二帝國的實(shí)質(zhì)，令人忍俊不禁；第16題為抗戰(zhàn)題，考查滇湎公路，實(shí)則體現(xiàn)國際視野；第21題為福島核泄漏題體現(xiàn)高考關(guān)注現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)向，無一不折射出立意的高遠(yuǎn)，透視著命題者的良苦用心。
　　不過，大量材料題和從材料到材料的命制方式一方面固然考查了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)及理性思維能力，體現(xiàn)了能力立意，另一方面整體上較高的思維層次和分析能力要求，給學(xué)生的理解和判斷平添了不少負(fù)荷，整體上增添了試卷的難度，竊以為有所失當(dāng)。
　　4.古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。材料第35題從漢至現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)工具與機(jī)械化著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從古至今中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)；第36題把古雅典民主制與中國唐代選官制進(jìn)行對(duì)比，不但考查了制度文化，而且深度考查了文化背后的中外價(jià)值取向差異，明顯體現(xiàn)了古今中外的貫通及這種貫通背后的深層次蘊(yùn)含。
　　回過頭看看2011年安徽省的《考試說明》，關(guān)于歷史科有這樣的要求：“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，重視‘新材料’的運(yùn)用和‘新情境’的創(chuàng)設(shè)?！睙o疑，2011年歷史高考試題很好地體現(xiàn)了《考試說明》的要求。
　　二
　　2011年安徽歷史高考對(duì)高三乃至高中歷史教學(xué)蘊(yùn)含著哪些啟示呢？我試結(jié)合試題談?wù)勛疽姟?br/>　　1.抓主干，夯基礎(chǔ)。歷史高考無法回避對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是主干知識(shí)的考查，歷史基礎(chǔ)知識(shí)特別是主干知識(shí)始終是歷來歷史高考命題的依托和落腳點(diǎn)。無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《考試說明》都強(qiáng)調(diào)了對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)尤其是主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)依舊是并且始終是歷史教學(xué)的重心之所在，絕不能因?yàn)閭€(gè)別高考題的“標(biāo)新立異”而舍本逐末。在高三歷史復(fù)習(xí)中，要依據(jù)《考試說明》規(guī)定的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，以夯實(shí)基礎(chǔ)、從容應(yīng)對(duì)高考。
　　我對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)有十二字要訣：系統(tǒng)掌握、層面拓展、深度挖掘。
　　系統(tǒng)掌握：就是按照歷史發(fā)展的時(shí)序性和層面性特點(diǎn)，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，把握歷史發(fā)展各階段重大歷史事件、歷史現(xiàn)象及政治經(jīng)濟(jì)文化諸方面內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成整體性的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而系統(tǒng)掌握歷史基本知識(shí)。
　　層面拓展：就是“不拘泥于歷史教科書的具體表述”，對(duì)課本中的主干知識(shí)在內(nèi)容層面上給予一定的補(bǔ)充和豐富，不但增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，更重要的是有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握主干知識(shí)。我們從文綜歷史第13題就可得到印證。該題考查學(xué)生對(duì)蘇軾《枯木怪石圖》繪畫風(fēng)格的理解。該畫屬于文人畫。要做好該題，就必須了解文人畫的特點(diǎn)，以及蘇軾作此畫時(shí)的心境。而在人教版課本中雖然也介紹了文人畫特點(diǎn)，但有這樣的表述：“元明清時(shí)期，士大夫的文人畫成就最為突出。”學(xué)生往往誤以為文人畫在元代才興起。事實(shí)上文人畫起源可追溯到漢代，宋代蘇軾第一個(gè)比較全面地闡明了文人畫理論，對(duì)于文人畫體系形成起到了決定性作用。難怪很多學(xué)生面對(duì)此題如墮五里霧中，加之審題方面的功夫不夠，做不好是自然的。這就啟示教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)層面上的拓展。
　　深度挖掘：僅僅滿足于歷史基本知識(shí)系統(tǒng)上和層面上的掌握不但不能滿足新課程的要求，而且不能適應(yīng)高考的要求。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)課程目標(biāo)有這樣的界定：通過歷史課程學(xué)習(xí)，“深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；……”；《考試說明》：“注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力”?？梢?，無論是新課程還是《考試說明》都非常重視學(xué)科能力及相關(guān)素養(yǎng)的考查，這就要求教師必須在歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象其原因、影響及相互關(guān)聯(lián)有比較深入的理解和掌握，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，這就有賴于教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和對(duì)課程內(nèi)容的深度挖掘。比如第15題通過陳獨(dú)秀對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)的考查，實(shí)際也暗含了新文化運(yùn)動(dòng)和辛亥革命“繼承和補(bǔ)課”的內(nèi)在關(guān)系；再比如第36題，從古雅典政治制度和唐代科舉制度的比較著手，層層遞進(jìn)，巧設(shè)情境，把考查程度逐步推向深入，最終上升到兩種制度導(dǎo)致的社會(huì)觀念的差異層面，真可謂匠心獨(dú)具、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
　　2.吃透歷史概念?！犊荚囌f明》考核目標(biāo)與要求中明確要求考生能夠“辨別歷史事物和歷史解釋”，實(shí)際就是要求考生能夠準(zhǔn)確理解歷史概念。歷史概念不僅是我們理解和掌握歷史史實(shí)的基礎(chǔ)和載體，而且是對(duì)歷史史實(shí)理論概括的產(chǎn)物，反映著歷史現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)。歷史學(xué)科知識(shí)體系其實(shí)就是歷史概念的體系。歷史概念不清，是學(xué)生做題時(shí)拿不定的一個(gè)重要和基本原因。比如第19題通過漫畫考查學(xué)生對(duì)德意志第二帝國實(shí)質(zhì)的理解。如果學(xué)生對(duì)英國和德國的君主立憲制及其區(qū)別不能很好理解和把握的話，就不會(huì)理解“帝國議會(huì)是‘一個(gè)沒有政府的議會(huì)’”這句話，也就不能真正做好此題。再比如第16、21題都是直接考查相關(guān)歷史概念，學(xué)生如果具備較清晰和準(zhǔn)確的歷史概念就不難作答。可見，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中要高度重視歷史概念教學(xué)，對(duì)歷史概念的內(nèi)涵和外延要幫助學(xué)生厘清，以免使學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)要么混沌一團(tuán)，要么模棱兩可。
　　3.積累課程資源，進(jìn)行材料教學(xué)。本年度歷史高考大量材料的密集“轟炸”一方面讓考生手足無措，另一方面也警示我們：要注意收集史料、圖片等課程資源，有機(jī)進(jìn)行材料教學(xué)。高考試題就是一座很好的資源寶庫。尤其是漫畫題，由于學(xué)生對(duì)其直觀感受性和內(nèi)蘊(yùn)捕捉能力不足，從而成為學(xué)生普遍畏懼的“沼澤地帶”。近些年高考試題出現(xiàn)了大量的漫畫題，一方面說明漫畫題已經(jīng)成為高考的一支生力軍，另一方面也為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫畫教學(xué)訓(xùn)練提供了絕好的靶標(biāo)和資源。因此，歷史教師要很好地運(yùn)用高考中漫畫題等素材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。我認(rèn)為運(yùn)用高考試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生和高考“親密接觸”最為有效。
　　4.注重歷史知識(shí)的貫通性。歷史發(fā)展進(jìn)程本來就是整體性的運(yùn)動(dòng)過程，這種整體性體現(xiàn)在歷史發(fā)展進(jìn)程的連續(xù)性及相互關(guān)聯(lián)之中。沒有任何一個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象能夠脫離歷史整體發(fā)展進(jìn)程而獨(dú)立存在。2011年安徽歷史高考第35、36兩大材料題體現(xiàn)出明顯的古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，對(duì)高三及整個(gè)高中歷史教學(xué)的喻義是不言自明的。
　　5.培養(yǎng)審題能力，掌握答題技巧。學(xué)生在答題時(shí)為什么會(huì)覺得無從下手，最后不得不“跟著感覺走”？缺乏審題意識(shí)、審題能力不強(qiáng)是做題低效的關(guān)鍵。而審題是解題的前提和關(guān)鍵。因此，高三歷史訓(xùn)練首先要著重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，這是提高做題實(shí)效的“抓手”。在此過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過捕捉題干或材料設(shè)問中有效信息來答題。這些信息包括關(guān)鍵字詞、限定語、答題要求或材料來源等。尤其是有些題目，題干設(shè)問中的一些關(guān)鍵字詞往往成為解題的突破口，它是解題的“題眼”。比如第13題考查蘇軾的繪畫風(fēng)格，四個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生覺得似是而非，實(shí)在不知如何定奪。再看一下題干：“……有評(píng)價(jià)說，枝干‘虬屈無端倪’，石‘亦怪怪奇奇，如其胸中蟠郁也’。能體現(xiàn)其風(fēng)格的是”，其中的“蟠郁”就是此題的“題眼”，選項(xiàng)中的“意存筆先，畫盡意在”正好符合題干中的說明。抓住了“蟠郁”這個(gè)關(guān)鍵詞，問題就迎刃而解了，可見培養(yǎng)審題意識(shí)及能力的重要性。
　　在材料題的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生在審好題的前提下，有效提取材料中的相關(guān)信息，根據(jù)問題要求作答。在作答時(shí)要遵循“序號(hào)化、要點(diǎn)化、段落化”的要求，以求層次清楚、一目了然。此舉是增加材料題得分的不二法門。