摘 要： 當(dāng)今的孩子大都是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)們視為“掌上明珠”，倍加溺愛(ài)，這樣對(duì)幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)極為不利，甚至對(duì)幼兒日后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。幼兒生活能力的獨(dú)立性培養(yǎng)，不僅靠在幼兒園里的教育培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)們密切配合，堅(jiān)持不懈地貫徹下去，才能發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)生活獨(dú)立性。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒 生活能力 獨(dú)立性
　　
　　二十一世紀(jì)，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，中國(guó)能否立足于世界強(qiáng)國(guó)之林，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)出具有較高的科學(xué)文化知識(shí)、獨(dú)立性強(qiáng)的下一代。今天的幼兒將是二十一世紀(jì)的主力軍，這一代人的素質(zhì)直接關(guān)系到社會(huì)注意中國(guó)的榮辱興亡。
　　當(dāng)今的孩子大都是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)們視為“掌上明珠”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶整天圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)他們百依百順，孩子們儼然是“小皇帝，小公主”，這樣對(duì)幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)極為不利，甚至?xí)?duì)幼兒日后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。我們?cè)趫?bào)刊?？吹筋愃频膱?bào)道：某學(xué)生考入某重點(diǎn)大學(xué)，全家人無(wú)不歡欣鼓舞和自豪，開學(xué)時(shí)全家人一起出動(dòng)，這個(gè)忙報(bào)名，那個(gè)忙收拾鋪床，而此時(shí)該生卻坐在一旁為今后的生活沒(méi)有父母的照顧而發(fā)愁，試想這樣一個(gè)高分低能連正常生活都不能自理的人，他日后能對(duì)社會(huì)有所作為嗎？真是“可憐天下父母心”。父母怎樣做才是真正地愛(ài)孩子呢？如果在幼兒時(shí)期父母就在生活獨(dú)立性方面進(jìn)行培養(yǎng)，也就不會(huì)出現(xiàn)剛才的那么一幕場(chǎng)景。
　　幼兒時(shí)期的獨(dú)立性，主要是指幼兒的生活自理能力及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。那么幼兒獨(dú)立性最好從何時(shí)開始培養(yǎng)呢？心理學(xué)、教育學(xué)研究表明，2-3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳年齡階段，在人的一生中占有重要地位。如果能抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)培養(yǎng)就會(huì)收到事半功倍的效果，否則，錯(cuò)過(guò)了最佳年齡階段，以后再想彌補(bǔ)既困難又費(fèi)勁，“三歲看大，七歲看老”也揭示出這一道理。
　　《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！边@說(shuō)明生活獨(dú)立性從幼兒時(shí)期培養(yǎng)的重要性，幼兒就好比一張潔白的畫紙，可塑性很強(qiáng)，你畫上什么就印下什么，畫美好的東西，即教他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)使他們終身受益。那么幼兒的生活獨(dú)立性如何培養(yǎng)呢？
　　一、幼兒從幼兒園得到教育培養(yǎng)
　　幼兒教師要以《幼兒園工作規(guī)程》要求為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理常規(guī)，針對(duì)幼兒這一時(shí)期生理特點(diǎn)注重對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并深入到幼兒的一日生活中去。
　　1.課堂上的訓(xùn)練。教師通過(guò)講故事、念兒歌、談話形式教育幼兒自己能做的事情自己做，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并深入到教學(xué)中去。如在計(jì)算課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒動(dòng)手操作，分合圖片、數(shù)字卡片和進(jìn)行分類等操作活動(dòng)；在美術(shù)課中多設(shè)置些剪貼、折紙、泥工等手工制作，這樣可有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
　　2.在日常生活中訓(xùn)練。在晨間活動(dòng)、午餐前后讓幼兒輪流做值班日生，擦凈桌椅、端飯、掃地等，午睡前后能快速地脫穿衣褲、鞋襪，還可根據(jù)幼兒好勝心強(qiáng)、愛(ài)表?yè)P(yáng)的心理組織一些穿衣服、系鞋帶比賽等活動(dòng)來(lái)提高幼兒動(dòng)手的積極性。
　　二、幼兒從家庭中得到培養(yǎng)教育
　　父母是孩子的第一任教師，父母在日常生活中重視培養(yǎng)孩子的生活獨(dú)立性尤為重要。
　　1.給孩子創(chuàng)造獨(dú)立生活環(huán)境和條件，并教給方法。有了環(huán)境和條件才能引導(dǎo)孩子朝獨(dú)立生活方向努力，以睡眠為例。科學(xué)的做法是孩子一出生最好就與大人分床睡，為孩子提供獨(dú)自睡覺(jué)的環(huán)境和條件。又如，讓孩子自己刷牙、洗臉、吃飯、蹲便盆等，進(jìn)行培養(yǎng)獨(dú)立性的練習(xí)，并耐心地教給孩子一些巧干的方法和技能。如：怎樣扣紐扣，怎樣拿筷子夾菜，怎樣刷牙等，既做示范動(dòng)作，又有具體指導(dǎo)，并讓孩子不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　2.改進(jìn)教育方法，多給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。幼兒好模仿愛(ài)做游戲，針對(duì)這些特點(diǎn)，家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)“我?guī)屯尥薮┬乱隆薄ⅰ拔沂前⒁虂?lái)喂飯”等游戲讓孩子樹立信心。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能認(rèn)為孩子小就一切事情都包辦代替，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。在幼兒園里我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：幼兒早晨來(lái)園家長(zhǎng)幫著孩子拿書包進(jìn)教室，幫著搬好椅子，孩子坐好了才戀戀不舍地離開。教師布置幼兒回家自制一件小手工，而帶來(lái)的往往是家長(zhǎng)的杰作，表面上看孩子完成了作業(yè)，可實(shí)際上孩子卻一點(diǎn)也不會(huì)做，這樣的幫忙使孩子沒(méi)有鍛煉摸索的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)和孩子一起動(dòng)手做一件手工，再讓孩子獨(dú)自做一件，那么效果就不一樣。此時(shí)，不管孩子制作得是否好，家長(zhǎng)都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句好話，是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種肯定，它會(huì)讓孩子看到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到勞動(dòng)的愉悅，激發(fā)動(dòng)手勞動(dòng)的熱情。
　　總而言之，幼兒生活能力的獨(dú)立性培養(yǎng)，不僅要靠幼兒園教師的教育培養(yǎng)，更要家長(zhǎng)們的密切配合，堅(jiān)持不懈地貫徹下去，才能發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)生活獨(dú)立性。為了下一代，讓家長(zhǎng)和老師一起攜起手來(lái)，共同培養(yǎng)獨(dú)立性強(qiáng)、有主見的二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保萦變簣@工作規(guī)程.