21世紀是創(chuàng)新的世紀，樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家教育創(chuàng)新體系已經(jīng)成為人們的共識。因此，在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性成為我們關(guān)注的重要問題。
　　一、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價值
　?。ㄒ唬┯變好佬g(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是社會發(fā)展對教育的必然要求。
　　知識經(jīng)濟的基本特征就是知識不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識創(chuàng)新，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，關(guān)鍵在人才。眾多研究表明，四歲兒童的創(chuàng)造想象力達到最高水平，五歲是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的下降時期。人的才能發(fā)展“遞減原則”決定了幼兒階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期。只有當更多的幼兒接受富于創(chuàng)造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發(fā)展。由于幼兒的年齡特點使得創(chuàng)造性想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容，幼兒會在美術(shù)活動中大膽而自由地表現(xiàn)自己對世界的認識，用富有創(chuàng)造性的造型語匯，解決內(nèi)心的矛盾，使想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達，人格得以和諧發(fā)展。日本幼兒美術(shù)活動專家板光彥說：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！彼栽谟變簣@美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有獨特的學科優(yōu)勢，符合社會的發(fā)展趨勢和要求，是知識經(jīng)濟時代的必然取向。
　?。ǘ┯變好佬g(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童健全發(fā)展的必然需要。
　　創(chuàng)造力是個人成才的工具，自我的價值主要是由創(chuàng)造成果表現(xiàn)的。特別是在未來，要想成才，必須具備相當高的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造素質(zhì)，而人的高創(chuàng)造力要從幼兒階段開始培養(yǎng)。幼兒時期是人創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術(shù)教育活動中，幼兒由于少有傳統(tǒng)和經(jīng)驗的限制，常常運用自己的符號系統(tǒng)反映生活印象，表達思想認識，宣泄情感。他們的這種表達事物的符號系統(tǒng)就是發(fā)明創(chuàng)造，是想象的結(jié)果。這些創(chuàng)造的背后隱藏著孩子的認識和情感的發(fā)展，表面看是一幅圖畫和手工作品，實際上表現(xiàn)的是兒童純真的心靈，嚴肅的思考，強烈的欲求，情感的平衡。這些創(chuàng)造來源于幼兒潛意識的表現(xiàn)，它的價值在于滿足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發(fā)展。而隨著幼兒語言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創(chuàng)造性漸漸退化。因此，從個人成長、成才角度看，在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是學前兒童健全發(fā)展的必然需要。
　　二、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育策略
　　聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告書《學會生存》強調(diào)：“人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧?chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒，只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng)造性的教育引導幼兒創(chuàng)造性地學習，用創(chuàng)造性的方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使教與學合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。
　　（一）幼兒美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想。
　　教育思想是幼兒美術(shù)教師行動的先導。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教學觀和質(zhì)量觀。要認識到幼兒園美術(shù)教育活動的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，豐富幼兒的美術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。要科學選擇美術(shù)教學內(nèi)容，意識到對藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。要靈活地運用多種美術(shù)教育方法，增強幼兒參與美術(shù)活動的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個性色彩的創(chuàng)造行為，保護幼兒的原創(chuàng)力，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、強烈的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。要認識到創(chuàng)造力是與生俱來、自然產(chǎn)生的，每個孩子都有創(chuàng)造的欲望與權(quán)利，教師要小心地呵護。
　?。ǘ┯變好佬g(shù)教師要營造新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
　　幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術(shù)教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強烈美術(shù)創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)教師必須努力營造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感，形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識、運用美術(shù)知識的性格。要創(chuàng)設(shè)積極的課堂文化，鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，形成生生之間及師生之間的相互合作關(guān)系。
　　（三）幼兒美術(shù)教師要重視園本文化建設(shè)，創(chuàng)造個性發(fā)展環(huán)境。
　　首先，要重視幼兒園園本美術(shù)文化建設(shè)。幼兒園園本美術(shù)文化是一個育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個幼兒有意無意地在美術(shù)思想觀念、行為方式、價值取向等諸方面受到影響，實現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術(shù)文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設(shè)置了“天空的涂鴉”，是由每個幼兒繪畫作品組合的“暢想2028”，讓孩子充分感受到藝術(shù)在生活中創(chuàng)作的趣味性；長廊內(nèi)是一幅幅精美的藝術(shù)大師的杰作，孩子們每天徜徉在“藝術(shù)長廊”里，置身于藝術(shù)世界中；班級內(nèi)張貼、擺放著孩子自由創(chuàng)作的作品，成為幼兒藝術(shù)才華展示的窗口，交流互動的通道；“美勞創(chuàng)意屋”的創(chuàng)意柱上懸掛著顏色鮮艷的油畫作品，擱架上擺設(shè)著特色鮮明的藝術(shù)作品和種類繁多的繪畫工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術(shù)特色激發(fā)了幼兒的藝術(shù)情感，點燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。
　　其次，要豐富園本美術(shù)文化生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！必S富多彩、健康向上的幼兒園美術(shù)活動，能夠擴大孩子的美術(shù)視野，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的濃厚興趣，豐富幼兒的美術(shù)實踐經(jīng)驗，促進幼兒創(chuàng)造性地發(fā)展。
　　最后，要規(guī)范幼兒園生活。
　　幼兒美術(shù)教育作為一門視覺藝術(shù)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。幼兒教師必須樹立正確的創(chuàng)新價值取向，在教育教學中正確引導幼兒感受美和創(chuàng)造美，努力成為幼兒美術(shù)教育改革的積極倡導者和行動者。