摘 要： 本文闡述了高職數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，重新整合數(shù)學(xué)課程，將高職數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合在一起，從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)手段、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行課程改革。
　　關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)課程 專(zhuān)業(yè)課程關(guān)聯(lián)度 課程設(shè)置 改革
　　
　　實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的人才的高等性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性，讓古老的數(shù)學(xué)充滿活力，取決于高職公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的改革與創(chuàng)新。AOI教育理念倡導(dǎo)的是職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。高職數(shù)學(xué)課程是為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才而奠基的，是學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，又是終身教育的重要組成部分。什么是關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)能力和有利于其可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)能力？怎樣使學(xué)生能利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)或另外某個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)并達(dá)到與合作者溝通的程度，成為適應(yīng)社會(huì)需要的多層次人才？關(guān)注高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度，將高等數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，便顯得尤為重要。
　　1.高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析
　　近年來(lái)，許多高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，多是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、壓縮成若干模塊，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選用，除了刪除復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，增加部分應(yīng)用內(nèi)容，其仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，而沒(méi)有對(duì)課程本身進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之間仍然缺乏有機(jī)的聯(lián)系，高等數(shù)學(xué)課程仍然維持著自身邏輯體系，沒(méi)有考慮與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性，缺乏專(zhuān)業(yè)特色，脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求。在某種程度上也使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要將高職數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
　　以職業(yè)能力為本位，以必需、夠用為原則，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出高職基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)的邏輯體系，體現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)（實(shí)踐）中來(lái)，到專(zhuān)業(yè)（實(shí)踐）中去的認(rèn)知規(guī)律，縮短數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的距離。從高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向課程目標(biāo)。
　　3.改變課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　高職學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能人，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重“實(shí)用型”，而不是“學(xué)術(shù)型”和“理論型”。必須轉(zhuǎn)變普通高校強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)密性的一般性要求，而將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開(kāi)放性和解決問(wèn)題的自覺(jué)性作為高職教學(xué)教育重點(diǎn)。
　　在調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，明確高職高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，形成高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方案，即模塊實(shí)踐一體化。教學(xué)改革方案的核心是把高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊。即基礎(chǔ)模塊、提高模塊、應(yīng)用模塊，而每個(gè)模塊內(nèi)容按照“從專(zhuān)業(yè)中來(lái)，到專(zhuān)業(yè)中去”這一原則選取適應(yīng)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這一基本原則。
　　“基礎(chǔ)模塊”是教學(xué)內(nèi)容的主體，它包含高等數(shù)學(xué)課程中的最基本的內(nèi)容，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是公共必修課。圍繞“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去“，這一部分內(nèi)容將打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材或進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組、編寫(xiě)不同的教學(xué)大綱和教案，例如對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言定積分的應(yīng)用就不必講解其在物理上的應(yīng)用，而應(yīng)專(zhuān)注于定積分在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。對(duì)于汽車(chē)工程系的學(xué)生來(lái)說(shuō)其需要的主要是冪級(jí)數(shù)的概念和線性代數(shù)部分內(nèi)容，不需要微分方程部分的內(nèi)容。這樣的安排充分體現(xiàn)了必需、夠用的原則，不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而影響專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
　　根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，貼合專(zhuān)業(yè)講解概念，講解習(xí)題。例如，在講解導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同介紹不同的與變化率相關(guān)的問(wèn)題。在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以講解非恒定電流、變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度等變化率問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可講解邊際成本，即產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的變化率。用學(xué)生大量接觸到的與專(zhuān)業(yè)與實(shí)際有關(guān)的實(shí)例來(lái)講解概念，能夠使學(xué)生更正確地理解數(shù)學(xué)概念，拓寬思維，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　“提高模塊”是為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程有特殊要求或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生設(shè)置的。這部分教學(xué)內(nèi)容將更結(jié)合專(zhuān)業(yè)，緊扣專(zhuān)業(yè)，例如在機(jī)電、應(yīng)電等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展工程數(shù)學(xué)，在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法和研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解，以便他們?nèi)蘸笞詫W(xué)。在高職學(xué)生中對(duì)有“專(zhuān)升本”意愿和能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程，d17b445be1de5b625b2a9e320460a76185cfa3bf3d49bdeff251df9e4d70cfe2內(nèi)容緊扣考試大綱。
　　“應(yīng)用模塊”是指綜合數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模的思想和方法，數(shù)學(xué)軟件的使用，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，模型的求解進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。這一模塊的特點(diǎn)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，其授課方式可靈活多樣，采用“討論式”或“雙向式”，以及案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。
　　三個(gè)模塊雖在內(nèi)容上有所不同，但都遵循同一原則：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，而實(shí)現(xiàn)的手段則是通過(guò)數(shù)學(xué)軟件，將其引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
　　4.運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段
　　4.1引入多種教學(xué)方法
　　將多種教學(xué)法引入課堂，如案例驅(qū)動(dòng)法、調(diào)查法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)實(shí)驗(yàn)法等。對(duì)于每一種教學(xué)方法都有其特殊的要求，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容不同的情境采取的教學(xué)方法也略有不同，不拘泥于某一種教學(xué)方法，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　4.2利用多種教學(xué)手段
　　4.2.1充分利用多媒體設(shè)備
　　在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括使用風(fēng)格統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、高度仿真，并能動(dòng)態(tài)展示操作過(guò)程的電子課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手，有效地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果直觀生動(dòng)。
　　4.2.2建立課程教學(xué)網(wǎng)站
　　利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，教學(xué)網(wǎng)站提供電子化的教學(xué)資源，學(xué)生校園時(shí)隨時(shí)登錄，豐富的網(wǎng)上資源可給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
　　4.2.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容
　　本課程建立了豐富的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和自測(cè)系統(tǒng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)。兩外，本課程還建立了豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性。
　　5.師資培訓(xùn)
　　為了能更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的要求和需要，高等數(shù)學(xué)任課教師需要到各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，在專(zhuān)業(yè)課程不斷改進(jìn)的同時(shí)，高等數(shù)學(xué)也要隨之進(jìn)行調(diào)整，以使其更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的需要。
　　綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程除了其本身作為素質(zhì)教育的必修部分，其與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系也是密不可分，將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)緊密聯(lián)系在一起，從實(shí)踐中來(lái)即是將數(shù)學(xué)知識(shí)由專(zhuān)業(yè)中引出；到實(shí)踐中去即為引出的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)行了整理抽象以后再去指導(dǎo)實(shí)踐，以期解決專(zhuān)業(yè)中遇到的問(wèn)題。如此一來(lái)，必定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
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