摘 要： 淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校在新課改背影下做了以下嘗試：引入四步教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借傳授知識之道，優(yōu)化師生關(guān)系；積極探索考試改革等，在專業(yè)課改教學(xué)方法的探索中取得了較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學(xué)方法 新課改
　　
　　課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。教師追求課堂良好的教學(xué)效果是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。為達(dá)到較理想的境界，近幾年淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校在新課改背景下做了以下嘗試。
　　1.引入四步教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，能營造一種具有感染性的催人向上的教育情境，從而可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與度和積極性。
　　高等職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能操作、會編程、懂工藝，即能獨(dú)立加工零件。教師采用項目教學(xué)法，即將理論知識融會貫通于一個個實訓(xùn)項目中，以實用生動有趣的實訓(xùn)項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握理論知識和操作技能。在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了四步教學(xué)法，具體操作如下：
　　第一步：信息搜集。通過學(xué)生工作頁提前要求學(xué)生對本次課要加工零件所涉及的相關(guān)知識進(jìn)行搜集，體現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
　　第二步：分組討論。依層次交叉分組后，根據(jù)搜集到的資料對所要完成的項目進(jìn)行組內(nèi)討論，確定加工路線。
　　第三步：小組發(fā)言。各組代表通過闡述本小組的意見，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　第四步：反饋評價。通過總結(jié)各小組的討論成果，歸納出最優(yōu)的加工路線，使學(xué)生在一種自主、愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并體會到成功的喜悅。
　　上述教學(xué)方法的使用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中逐步構(gòu)筑自己的知識大廈，而不是簡單被動地接受知識的灌輸。學(xué)生有自己特定的思維方式，而不是照搬成人的觀點(diǎn)。在備課時就必須了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識層次、知識特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動。教學(xué)中，學(xué)生不宜接受的知識點(diǎn)或知識面，教師須用通俗易懂的語言來分析、講解，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)遷移的平臺。
　　2.借傳授知識之道，優(yōu)化師生關(guān)系
　　過去，教師與學(xué)生是一種授予與被授予的關(guān)系。教師在課堂上只是一味地把知識教授給學(xué)生，學(xué)生只是忙于把教師傳授的東西記到腦子里面或者寫到筆記本里，師生之間缺乏一定的互動。這樣就會造成學(xué)生只是被動地把知識死記硬背，并沒有把它真正消化，進(jìn)而變成自己的東西，為自己所用。我們反對“填鴨式”的教育方式，但是如果不改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，那么依然是“填鴨式”大行其道。
　　要優(yōu)化師生的關(guān)系，除確立正確的學(xué)生觀外，教師還要做好以下幾點(diǎn)。
　?。?）提高學(xué)科專業(yè)水平
　　教師不但要對本學(xué)科專業(yè)精益求精，了解數(shù)控領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，而且要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂動起來。正如哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“永遠(yuǎn)改革、追求創(chuàng)新”，要讓學(xué)生有一種崇拜的感覺。
　　（2）提高教學(xué)的語言藝術(shù)
　　語言藝術(shù)對教學(xué)效果不但有影響，而且影響很大。在課堂教學(xué)時，除了無法改變的嗓音外，教師語言表達(dá)要力求準(zhǔn)確，不能拖泥帶水。學(xué)生都愿意聽風(fēng)趣幽默的老師上課，因為那是一種精神享受，是一種藝術(shù)熏陶。教師要靈活運(yùn)用教材，把專業(yè)學(xué)習(xí)變成一種輕松的學(xué)習(xí)活動。
　　（3）注意師生互動
　　提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力必須集中，而在聽講時有時卻會散漫。教師只依靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力，一般是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，從而收到良好的教學(xué)效果。提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)，可為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
　　3.積極探索考試改革
　　考試作為學(xué)生評價體系的重要指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考試方法更多的是對學(xué)生掌握書本知識的測試，難于考查和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，因此容易使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀況和考前突擊的誤區(qū)。建立一套合理的教學(xué)評價體系，激發(fā)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已勢在必行。學(xué)校在考試方式上除了傳統(tǒng)的期末考試外，還為同學(xué)們開辟了多條通道。
　　（1）撰寫報告
　　對于部分接受能力和思維能力強(qiáng)的學(xué)生布置如典型零件的宏指令開發(fā)等研究性問題。這些問題不是一般的習(xí)題，本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要解決一個研究問題，不僅要用到課堂所學(xué)知識，而且必須參考大量的課外文獻(xiàn)、在小組討論、找老師答疑、撰寫報告等，相當(dāng)于完成一篇小科研論文。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、研究報告的創(chuàng)新性和所作學(xué)術(shù)報告的質(zhì)量，批準(zhǔn)學(xué)生免試，使學(xué)生從考試的束縛中解放出來。這一改革為那些學(xué)有余力、有一定開創(chuàng)精神的同學(xué)提供了一個馳騁空間，讓他們朝著自主、主動學(xué)習(xí)的方向先行一步。
　?。?）創(chuàng)新發(fā)明
　　鼓勵創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生在本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如工藝方法的改進(jìn)、生產(chǎn)實際中的小發(fā)明等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，幫助學(xué)生改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)向激發(fā)動腦、動手的積極性。
　　4.結(jié)語
　　新的專業(yè)課改教學(xué)方法和考核模式既強(qiáng)調(diào)實踐和技能，又沒有完全忽視理論知識的重要性，這樣在很大程度上克服和彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)積極性不高的先天頑疾，做到以實用為根本、以學(xué)生為中心、以市場作導(dǎo)向，使學(xué)生學(xué)有所值、學(xué)有所用、學(xué)有所成。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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