摘 要： 語文教學(xué)必須與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。老師應(yīng)從三個(gè)方面著手：豐富學(xué)生語文實(shí)踐的經(jīng)歷，在語文中滲透生活；拓展語文實(shí)踐的天地，在生活中學(xué)習(xí)語文；“活用”教材，融入生活素材。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活化 “生活教育”
　　
　　我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為，教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效。語文教師要深刻領(lǐng)悟語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵與意義，將語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，將“課堂語文”變?yōu)椤吧钫Z文”。
　　一、豐富學(xué)生語文實(shí)踐的經(jīng)歷，在語文中滲透生活
　　學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，本質(zhì)上就是不斷地激活學(xué)生生活體驗(yàn)的過程，生活體驗(yàn)越豐富，對(duì)課文內(nèi)容的理解就越深刻。
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語文教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富、立體的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓其在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言，讓課堂煥發(fā)生命活力。
　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)生活體驗(yàn)。
　　與生活相聯(lián)系的事物才會(huì)使學(xué)生感興趣，我們要在課堂上擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空界限，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，挖掘有效教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)課文。根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，如果是生活中真實(shí)存在的，可以播放故事情節(jié)錄像，如《觀潮》一課，教師可以在網(wǎng)上搜索觀察實(shí)況錄像，也可以選擇觀潮之日觀看現(xiàn)場直播，這都是可以做到的?，F(xiàn)場大潮的景象，觀潮人的表現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的記憶，學(xué)生如臨其境，對(duì)課文內(nèi)容怎會(huì)理解得不深刻呢？教師一定要充分做好課前準(zhǔn)備，可以通過板畫來表現(xiàn)，如《故宮博物院》一課，教師可以在黑板上畫出簡單的方位圖，幫助學(xué)生理解。
　　課文的內(nèi)容都是來源于生活，教師要充分利用各種教學(xué)資源，將課文中的情境“再現(xiàn)”給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生將“再現(xiàn)”的生活情境與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也會(huì)有更深的體驗(yàn)。
　　2.模擬生活情境，活化課文語言。
　　學(xué)以致用是語文實(shí)踐活動(dòng)的目的，更是語文教學(xué)的目的。學(xué)生的潛能是巨大的，我們要為他們創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的大舞臺(tái)。
　　對(duì)于學(xué)生來說，采用“主人翁式”的教學(xué)手段，教學(xué)效果是不言而喻的。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的體現(xiàn)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源廣泛運(yùn)用，無疑為語文教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。如根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行情境模擬，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生耳目一新，一改過去“無話可說”的被動(dòng)局面，會(huì)爭先恐后地上臺(tái)表現(xiàn)自我，為他們搭建一個(gè)“炫耀才華”的平臺(tái)，何樂而不為？如一些寓言、童話故事等體裁的課文，或者一些情節(jié)性很強(qiáng)、與學(xué)生生活息息相關(guān)的故事，讓學(xué)生演一演、說一說、議一議。不能死背課本上的句子，不會(huì)變通，而且要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，加上自己的動(dòng)作，將故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。在表演的過程中，學(xué)生自然會(huì)有自己的體驗(yàn)和感悟，而不是老師強(qiáng)加給予的，同時(shí)也鍛煉語言表達(dá)能力、表演能力及合作學(xué)習(xí)能力。
　　3.引入生活情境，加強(qiáng)對(duì)比感悟。
　　語文課堂教學(xué)生活化需要老師有意識(shí)地去搜集生活中的語文素材，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。生活化處理的教材內(nèi)容，往往最容易喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并促使學(xué)生從豐富多彩的生活中挖掘更多的生活語文素材。
　　如在新課導(dǎo)入時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事例介紹給學(xué)生，例如在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師可以將生活中一些不遵照事實(shí)，不堅(jiān)持自己看法的事例引入課堂，使學(xué)生能更深刻地理解課文所要表達(dá)的含義。在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，可以將類似事情講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
　　二、拓展語文實(shí)踐的天地，在生活中學(xué)習(xí)語文
　　陶行知先生曾說，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)好語文如果僅靠書本中的知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)最佳的語言情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)不僅要成為學(xué)生語文實(shí)踐的樂土，而且要拓展語文實(shí)踐的天地，引導(dǎo)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處都能學(xué)語文。密切聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行語文教學(xué)，不僅是學(xué)生獲取語文知識(shí)技能的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的意識(shí)和實(shí)踐能力的需要。我們要關(guān)注的價(jià)值取向不能僅僅局限于語文學(xué)科，跳出語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文生活化潛在的發(fā)展性教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的全面發(fā)展。
　　三、“活用”教材，融入生活素材
　　生活的內(nèi)容是豐富多彩的，是包羅萬象的，而教材上的內(nèi)容是有局限性的，是不全面的，甚至有的內(nèi)容是落后于時(shí)代發(fā)展的，與時(shí)代特征不符的。這時(shí)我們不能“以本為本”，要將過去的情境、觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，在內(nèi)容上，一些對(duì)學(xué)生沒有教育意義的，甚至起反作用的，要忽略或一帶而過。我們要尊重教材，但不能拘泥于教材，要“活”用教材，而不能死教教材，要根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。如《翠鳥》一課，文中提到“我們”想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但是由于翠鳥不容易捉，因此才放棄了這個(gè)念頭，對(duì)于這段內(nèi)容，最好不去深講，而要從現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，告訴學(xué)生鳥類是人類的好朋友，鳥兒也需要自由，不能隨意捕捉傷害。教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際需要，找一些相關(guān)的校本教材，或從生活中篩選出與課文內(nèi)容相適宜的素材，補(bǔ)充到語文教材中進(jìn)行教學(xué)。
　　“活用”教材，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，但必須遵循語文教學(xué)原則，既要以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，又不能脫離教材。教師要把握好活用的“度”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。
　　總之，我們要用陶行知先生的“生活教育”理念引領(lǐng)我們的語文課堂教學(xué)，走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，走出課本，體驗(yàn)生活。