《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，讓語文課堂真正活起來。
　　一、心動(dòng)——激發(fā)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)
　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感到有興趣，對(duì)有了喜好的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動(dòng)，以免教師口干舌燥牽著學(xué)生的鼻子學(xué)。
　　1.課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳目一新。如在數(shù)學(xué)《春曉》這首詩(shī)時(shí)，老師播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞山清水秀、春雨蒙蒙的美景后，我引導(dǎo)：“多么美麗、迷人的春天吶！但在夜里刮起了風(fēng)，下起了雨，花葉落了下來。著名詩(shī)人孟浩然根據(jù)此景寫了一首詩(shī)，快打開書讀讀吧！”同學(xué)們懷著好奇心，興趣盎然地讀起詩(shī)句來，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著詩(shī)句的內(nèi)容，展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？運(yùn)用好情境教學(xué)，巧妙地牽動(dòng)一顆顆童心，讓孩子們動(dòng)起來，課堂就能活起來。
　　2、課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂富有節(jié)奏美。如學(xué)習(xí)《江南》一文時(shí)，我播放了江南名曲《采蓮》，并用課件展現(xiàn)了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩漂亮的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過漂亮的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好讀一讀詩(shī)歌《江南》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩(shī)歌的配樂朗讀，初步感受詩(shī)歌的意境。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮蓬充盈搖擺”，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮蓬“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語言，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，和課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。只有一次次心動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)掀起一次一次的情感波瀾，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)精彩的火花。
　　二、行動(dòng)——激活感官，讓學(xué)生在全員參與中學(xué)習(xí)
　　心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議、說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。如我在教《冰花》這篇課文時(shí)，對(duì)于冰花的形態(tài)沒有一一講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀課文，看畫面說特征，使抽象的語言文字幻化為具體生動(dòng)的形象，然后又問學(xué)生：“玻璃上的冰花僅僅就這么些嗎？”“那可能還有些什么外形的冰花呢？”然后放手讓學(xué)生通過畫，剪，貼在窗上，最后再讓學(xué)生以“啊，冰花真美啊，像……、像……、像……”的句式進(jìn)行口語練習(xí)。這樣做，強(qiáng)化了語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與率，使語文課堂生氣勃勃，充滿活力。
　　三、互動(dòng)——激亮心靈，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)
　　如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)、積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)呢？
　　自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無論小水珠、小蜻蜓，還是小魚，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，生生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色。
　　合作，不僅指生生之間，而且指師與生、生與家長(zhǎng)、生與一切人之間通過分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新式的積極互動(dòng)充滿活力的課堂離不開合作。語文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入活力，在教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣又有爭(zhēng)議的部分去合作。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，對(duì)于兔媽媽為什么將蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，學(xué)生爭(zhēng)論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關(guān)。在相互補(bǔ)充、合作交流中，問題迎刃而解。此外，讓學(xué)生選取最具特色的方式合作展示。當(dāng)然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀、課本劇表演等。
　　總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，這樣的課堂才充滿生機(jī)活力，學(xué)生才學(xué)得有滋有味、有聲有色。