摘 要： 當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“打造優(yōu)質(zhì)課堂以，讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)”正成為每一位數(shù)學(xué)教師共同探究并積極付諸實(shí)施的課題方向。作者認(rèn)為在追求優(yōu)質(zhì)課堂的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的美，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的成就感中體驗(yàn)的數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美和成就感的同時(shí)，興趣得到激發(fā)，從而優(yōu)質(zhì)課堂才不會(huì)論為空談。因此應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值 ；然后從生活中來(lái)到數(shù)學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；再?gòu)臄?shù)學(xué)中來(lái)到生活中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生會(huì)用、想用、樂(lè)用，直至達(dá)到“學(xué)以致用”的無(wú)意識(shí)狀態(tài)。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 優(yōu)質(zhì)課堂 數(shù)學(xué)化 生活化
　　
　　當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，減負(fù)增效正成為每一位數(shù)學(xué)教師共同研究并積極付諸實(shí)施的課題方向。我認(rèn)為在追求課堂高效的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的美，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的成就感中體驗(yàn)的數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美和成就感的同時(shí)，興趣得到激發(fā)，從而高效課堂才不會(huì)淪為空談，那如何在高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？
　　一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值
　　數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣，誘發(fā)應(yīng)用意識(shí)。
　　1.提供背景資料。
　　在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)史料，特別是古人作出的七巧板構(gòu)圖，讓學(xué)生感受幾何圖形的優(yōu)美和我們祖先的智慧；向?qū)W生介紹有關(guān)規(guī)、矩的歷史資料，讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)谥袊?guó)古代幾何作圖及測(cè)量中的作用等。
　　2.引進(jìn)數(shù)學(xué)信息。
　　在教室設(shè)立專(zhuān)門(mén)介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識(shí)板塊，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門(mén)和生產(chǎn)生活之中。它不但應(yīng)用于天文、地理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、醫(yī)藥等領(lǐng)域，而且滲透到人們生活的方方面面。
　　3.介紹數(shù)學(xué)實(shí)例。
　　在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我隨手拿出一份報(bào)紙、一篇文章，隨意在網(wǎng)上點(diǎn)擊一篇文章等引出百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生通過(guò)比投籃命準(zhǔn)、比做題正確率高等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。之后，結(jié)合統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)的近視率和電腦普及率，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)非常貼近自己的生活。
　　二、從生活中來(lái)到數(shù)學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化
　　1.挖掘生活素材，做好學(xué)習(xí)鋪墊。
　　美國(guó)教育家布朗及其合作者認(rèn)為：“講授不應(yīng)立即試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念及方法在一開(kāi)始就給予意義的環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里“真實(shí)問(wèn)題的背景”顯然大部分是指實(shí)際生活或者模擬的實(shí)際生活。
　　（1）情境暗示——做好知識(shí)準(zhǔn)備。新知識(shí)都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬和發(fā)展的。在教學(xué)中可以利用環(huán)境布置、談話或游戲小制作等方式，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解新知識(shí)背景，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
　?。?）相似類(lèi)比——積累生活素材。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題往往與生活現(xiàn)象有異曲同工之處，準(zhǔn)確地把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)間的本質(zhì)聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而消除枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
　?。?）實(shí)例研究——質(zhì)疑生活素材。一些數(shù)學(xué)問(wèn)題可從生活的典型情境中展現(xiàn)出來(lái)。真實(shí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思索和探究的欲望。如電和煤氣已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，在做飯時(shí)，是用電劃算還是用煤氣劃算?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，心靈深處就會(huì)萌發(fā)出一種“數(shù)學(xué)有用”的感覺(jué)，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。
　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是他們?cè)c新知相互同化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生已有觀念和意識(shí)，有時(shí)往往難以解釋新的概念。因此，教師必須把教學(xué)內(nèi)容能動(dòng)地進(jìn)行加工，根據(jù)學(xué)生心理水平的“最近發(fā)展區(qū)”，使新舊知識(shí)相互作用，從而達(dá)到新的平衡。
　?。?）身臨其境，數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，但有些知識(shí)完全可以走出教室。如教學(xué)“利息”一節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生去銀行實(shí)地調(diào)查。通過(guò)對(duì)儲(chǔ)戶(hù)存款、取款實(shí)際情況的了解，學(xué)生不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系，還知道了存期的長(zhǎng)短不同，利率也不同。
　?。?）模擬表演，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化。把講臺(tái)變舞臺(tái)，讓學(xué)生做演員，這對(duì)學(xué)生而言是很有吸引力的事情。根據(jù)教學(xué)的需要，可創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 在教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)“買(mǎi)鉛筆”的生活化場(chǎng)景，在“買(mǎi)賣(mài)鉛筆”的游戲中滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上，邀請(qǐng)幾位同學(xué)表演“買(mǎi)鉛筆”的游戲。表演節(jié)目的惟妙惟肖，觀看節(jié)目的津津有味。游戲中滲透20以?xún)?nèi)的退位減法：如甲同學(xué)有15支鉛筆，賣(mài)掉6支；乙同學(xué)有16角錢(qián)，花去9角；丙同學(xué)有13角錢(qián)，剩下7角，等等。這時(shí)就可以讓學(xué)生從游戲中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出甲還剩多少支鉛筆、乙還剩多少角錢(qián)、丙花去多少角錢(qián)等問(wèn)題；然后針對(duì)所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考并列算式：15-6=9、16-9=7、13-7=6；最后讓學(xué)生交流各自是怎樣得出答案的。
　　3.利用已有經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　在教學(xué)中，善于把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)好新知識(shí)，理解新問(wèn)題。
　　三、從數(shù)學(xué)中來(lái)到生活中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化
　　教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地安排實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)收集處理生活信息、解決實(shí)際問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，又可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
　　1.數(shù)學(xué)眼光觀察生活，激發(fā)應(yīng)用意識(shí)。
　　數(shù)學(xué)問(wèn)題充溢在生活中的每