摘 要： 提高聽力能力一直是困擾英語學(xué)習(xí)者的主要問題之一。本文分析了影響聽力的主要因素，并提出了幾種方法來幫助學(xué)習(xí)者克服聽力障礙。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽力 影響因素 提高方法
　　
　　在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力多年來一直是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，成為學(xué)生們通過四級的主要障礙。新的《教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！蓖瑫r，新的教學(xué)大綱對四級聽力技能的要求是：能聽懂英語講課，并能聽懂題材，熟悉句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本沒有生詞、語速為每分鐘130—150詞的簡短對話，能掌握其中的大意，抓住重點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)。因此，為了全面培養(yǎng)我國大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，提升英語聽說能力，廣大英語教師應(yīng)更加重視對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，分析影響聽力提高的原因，制定有效的提高學(xué)生聽力能力的措施。
　　一、影響學(xué)生聽力的因素
　　1.缺乏扎實(shí)的語言基本功。
　　語言、語調(diào)、詞匯和語法是語言的基本要素，熟練掌握這些要素是打好語言基本功的關(guān)鍵。而很多學(xué)生由于在學(xué)音標(biāo)的時候沒有認(rèn)真學(xué)導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)，更不具有辨別通話、強(qiáng)讀、弱讀、連讀等英語發(fā)音特點(diǎn)的能力。
　　同時，由于學(xué)生平時不注意詞匯量的積累，對詞語搭配規(guī)則和習(xí)語俗語的掌握程度都是“紙上談兵”。
　　例如：We suppose to meet John here at the railway station.
　　That’s like looking for a needle in a haystack.
　　學(xué)生如果不知道“l(fā)ook for a needle in a haystack”相當(dāng)于漢語的“海底撈針”的意思，就很難判斷說話人會不會碰到John。
　　對基本語法知識的掌握在聽力中也起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵诼牭倪^程中考生沒有反復(fù)思考的余地，所聽的內(nèi)容往往轉(zhuǎn)瞬即逝，而考生必須在瞬息間領(lǐng)會意思，這對語法知識提出了較高的要求。如：
　　——But what happens if rains?What are we going to do then?
　　——We’ll have to count on good weather.But if it does rain the whole thing will have to be cancelled.
　　“count on”在此為固定搭配是“指望，依靠”的意思，而“the whole thing will have to be canceled”是對將來的虛擬假設(shè)，如學(xué)生缺少語法知識，對虛擬語氣把握不準(zhǔn)，內(nèi)容聽起來就比較費(fèi)解。
　　2.缺乏文化背景知識。
　　有些學(xué)習(xí)者的聽力障礙并不在于語言基本功，而是對以英語為母語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣不甚了解，沒有掌握英語中一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及語用規(guī)則，因此在聽清楚了每一個單詞及句子的情況下，還是不解其意。例如：
　　Dale measured the rice，salt and water and put them into a pan on the stove.
　　學(xué)習(xí)者如果不了解西方人煮飯時要量米放鹽的烹調(diào)方式，對此句就會感到迷惑不解，難以做出正確的反應(yīng)。
　　3.缺乏基本的聽力技能。
　　語言最重要的功能是交際，因而在聽力實(shí)踐中，應(yīng)首先把握所聽到材料表達(dá)的意思。然而，由于學(xué)習(xí)者一般都習(xí)慣于通過視覺通道向大腦輸入英語信息，在聽力中，往往第一時間反應(yīng)的是漢語意思，之后將漢語轉(zhuǎn)化成英語概念，而這個過程浪費(fèi)了大量時間，導(dǎo)致聽音時顧此失彼，手忙腳亂。
　　二、如何提高聽力水平
　　1.進(jìn)行辨別語言的訓(xùn)練。
　?。?）精聽
　　對付語言方面的薄弱現(xiàn)象，其主要手段是平時的精聽。先要反復(fù)聽錄音，然后分析未能聽出或造成理解錯誤的原因。在做聽力理解題是要特別注意以下幾種連續(xù)，排除干擾。
　　詞尾為字母n的連續(xù)。例如：
　　Smith must’ve gotten a raise.
　　A.he hasn’t gotten a raise.
　　B.Smith has forgotten a race.
　　C.He has got a higher salary.
　　D.Smith must be raised.
　　辨清gotten的詞尾音/n/與冠詞a的連續(xù)，就會理解a raise意為a higher salary，故選C。
　　詞尾為字母l或r的連讀，常被誤聽成另外一個根本與原意不相干的詞。例如：
　　I’ll say that I would shake all over when I heard of it.
　　A.I’m very worried.
　　B.I’ll say I will show lower.
　　C.I’m shaking over.
　　D.It should be over.
　　答案為A。聽懂句意是突破聽力障礙的根本。本句all over作為語音連讀是一個連得很緊的意群。若能辨清連讀，聽清句子的原意，則答案就比較容易了。
　?。?）模仿
　　聽力訓(xùn)練首先要多模仿，通過模仿可以掌握正確的語音語調(diào)，在辨別同化和弱化中的詞的發(fā)音中顯得很重要。只有平時加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，考試中才會聽起來得心應(yīng)手。
　?。?）朗讀
　　研究表明，通過發(fā)聲器官的運(yùn)動儲存到大腦中的信息比通過視覺儲存到人腦中的信息更牢固。若只聽不張口說，就無法知道不同因素之間的差異，體會不出語音的變化和不同語調(diào)的含義?？梢?，大聲朗讀是鞏固正確的發(fā)音的必要手段。
　　同時，朗讀時要注意不同情況下用不同語調(diào)和重音來表達(dá)疑問、懷疑、反問、反駁、生氣、后悔、高興等感情。
　　2.擴(kuò)大知識面，熟悉文化背景。
　　語言是民族文化的產(chǎn)物，特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語言，因此，要想提高英語聽力的理解能力，有必要了解英美等西方國家的社會文化，具備一定的背景知識在一定程度上能彌補(bǔ)語言上的不足。
　　3.加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)。
　?。?）養(yǎng)成眼耳并用的好習(xí)慣
　　在進(jìn)行聽力理解測試時，必須學(xué)會利用時間空隙，快速瀏覽書面選項(xiàng)，對所聽內(nèi)容中的要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測。通過閱讀選項(xiàng)，我們可以推斷聽力材料可能涉及的有關(guān)題材及其內(nèi)容，帶著問題去聽，有的放矢地抓牢解題關(guān)鍵。因?yàn)樘釂柺司攀歉鶕?jù)文章順序的，因此，聽前的預(yù)覽會給我們一定導(dǎo)向。
　?。?）訓(xùn)練短期記憶力
　　在提高聽力理解的過程中，加強(qiáng)短期記憶力是十分關(guān)鍵的。除了強(qiáng)記訓(xùn)練外還應(yīng)該認(rèn)識到：對于所聽信息的記憶效果，常常受對信息處理的思維過程影響。如果信息是雜亂無章的，無論是記憶的信息容量還是記憶的時間長度都不會理想，而對信息進(jìn)行有效的思維和處理，則可以加強(qiáng)對這些信息的記憶。因此，將強(qiáng)化訓(xùn)練與思維方式有機(jī)地結(jié)合起來，就可以取得理想的訓(xùn)練效果，有效地提高記憶力。
　　（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
　　在聽力過程中，注意力必須高度集中，但心里千萬不要緊張，必須沉著應(yīng)變。聽英語不比看英文，由于語速快，口音不熟悉，內(nèi)容較生疏，因此考生一定要學(xué)會權(quán)衡利弊得失，努力抓住有把握的東西，千萬不要因?yàn)殚_始的幾個單詞或句子未聽到而嚴(yán)重影響情緒，甚至馬上失控，影響整個考試。對于個別單詞聽不懂，尤其是不影響對整個句子或段落理解的，可以置之不理，千萬不要過分地把注意力集中在細(xì)枝末節(jié)上，導(dǎo)致顧此失彼，輸?shù)羧帧?br/>　　總之，大學(xué)英語聽力教學(xué)時一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，我們應(yīng)該在清楚地認(rèn)識到聽力理解的制約因素后，幫助并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的聽力練習(xí)。同時，在日常的聯(lián)系中應(yīng)采取針對性的措施，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力應(yīng)試能力，使學(xué)生的聽力水平及應(yīng)試水平得以快速提高。
　　
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