摘 要： 在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個英語教師的愿望，循著這個出發(fā)點，首先要重塑對課堂的理解，即把課前、課中、課后看作是一個系統(tǒng)，立足“三個優(yōu)化”，實現(xiàn)“課前自學(xué)、課中研學(xué)、課后整學(xué)”的課堂新構(gòu)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 優(yōu)化 英語創(chuàng)新能力
　　
　　在初中英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這無疑是每個英語教師都應(yīng)思考的問題。我在教學(xué)一線耕耘近二十載，逐漸摸索出一套有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語創(chuàng)造能力的方法，在教學(xué)理念上改變了以往課堂傳統(tǒng)單一的想法，把課前、課中、課后看做一個系統(tǒng)，即實現(xiàn)了“課前自學(xué)、課中研學(xué)、課后整學(xué)”的課堂新構(gòu)想，優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都注入創(chuàng)新元素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。
　　一、優(yōu)化課前自學(xué)步驟，夯實創(chuàng)新能力根基
　　（一）單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。
　　在預(yù)習(xí)英語單詞時，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學(xué)生對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
　?。ǘ┯⒄Z課文的預(yù)習(xí)。
　　在預(yù)習(xí)課文時，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬嬌蠘?biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間可聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。
　　（三）英語課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。
　　預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考Workbook中針對課文內(nèi)容提出的相關(guān)問題，以及各種形式的針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
　　根據(jù)以上預(yù)習(xí)要求，學(xué)生能初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問題，產(chǎn)生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實踐告訴我們，預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生聽課的效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、夯實英語創(chuàng)新能力的根基。
　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，切實培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　?。ㄒ唬┲匾晫W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！苯探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。我認為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的，同時也能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新之窗：（1）能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；（2）能回答教師根據(jù)課文提出的問題；（3）能獨立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；（4）能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；（5）能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物；（6）具有在預(yù)習(xí)課文時找出難點，并向老師質(zhì)疑問難的能力；（7）善于歸納總結(jié)，學(xué)以致用。只有充分重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　（二）巧設(shè)創(chuàng)新探索機會，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
　　主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。在英語操練時，我會用小組來進行競賽，如記單詞、詞組，競爭誰記得又快又好又多；造句，競爭哪組造得句子又多又有趣；復(fù)述課文，競賽誰講得流利，哪組花的時間最少；做相關(guān)練習(xí)，比賽哪組正確率高等多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。讓學(xué)生進行討論、爭論，辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
　?。ㄈ┰O(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
　　如我在教牛津初中英語（8A）Unit 1中學(xué)習(xí)形容詞、副詞的比較級、最高級時，我就問一個學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class?”這個學(xué)生在班里邊找邊說：“Wu Siyuan is.”全班同學(xué)哄堂大笑，因為吳思遠的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學(xué)生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，如“Who is younger than you?”“Who is the most popular teacher in our school?”“Why do you like her/him best?”等都是學(xué)生感興趣的話題，當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，課堂才會緊緊吸引學(xué)生，才會富有人性的光彩，教師應(yīng)不失時機地加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
　?。ㄋ模┰O(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新體驗。
　　問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。如：在8A Unit 5中有一句：“It will be impossible to see these birds in the future.”我問學(xué)生：為什么用It而不用There?同時我又給了他們一個例句：The radio says that there will be a heavy rain tonight.問：這里為什么用There而不用It?學(xué)生一開始很迷惑地看著我，我說答案就在這兩個句子中，看誰眼睛最亮，能把它找出來。后來他們比較了一會兒，終于發(fā)現(xiàn)原來impossible是形容詞，所以主語用It，而a heavy rain是名詞，所以主語只能用There，發(fā)現(xiàn)了這個秘密，他們都開心地笑了，從這一個過程中他們獲得了探知知識的經(jīng)驗。
　　（五）求變求異，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。
　　創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。在英語課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法，知識講解要求做到用不同的方法分析解答，通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學(xué)活動。如：這本書花了我10元錢。①I spent ten yuan in buying the book.②I spent ten yuan on the book.③I paid ten yuan for the book.④The book cost me ten yuan.⑤It costme ten yuan to buy the book.又如：“他參軍有三年了?！雹貶e has been in the army for three years.②It’s three years since he joined the army.③He joined the army three years ago.④Three years has passed sinced he joined the army.
　　（六）積極評價，助推學(xué)生創(chuàng)新思維。
　　中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。在英語教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師如果給柔順嚴(yán)厲的批判、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都能發(fā)揮出來。在評價中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。
　　三、優(yōu)化課后作業(yè)布置，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　課堂上的時間畢竟是有限的，利用好課外時間，給學(xué)生布置好作業(yè)至關(guān)重要。英語作業(yè)的布置要能調(diào)動學(xué)生的積極性。因此要改變作業(yè)的形式，讓學(xué)生愛好學(xué)英語，最好能陶醉在英語的海洋里?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！闭嬲軓挠⒄Z學(xué)習(xí)中感到愉悅的學(xué)生才能夠把英語學(xué)好。不要讓學(xué)生寫單詞，要讓學(xué)生把學(xué)過的單詞能編出故事來講；不要讓學(xué)生背課文，要讓學(xué)生創(chuàng)作短劇把學(xué)過的內(nèi)容表演出來；少讓學(xué)生做習(xí)題，而讓學(xué)生有更多使用英語的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的問題，積極地創(chuàng)造機會實踐并提高自己。
　　總之，教師要讓學(xué)生沉浸在民主平等、自由、和諧、寬松的課堂環(huán)境中，獨立思考、大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，這是今后英語課堂的必然要求。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中小學(xué)外語教育，2010，（6）.
　?。?］英語教育，2010，（6）.