摘 要： 可編程控制器（PLC）是機(jī)電、電氣等專業(yè)的重要課程。本文探討在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目化教學(xué)能在課堂中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問題的能力。主要介紹項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)生分組參與到項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目法的實(shí)施及評估等。
　　關(guān)鍵詞： PLC 項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目實(shí)施 項(xiàng)目評估
　　
　　可編程控制器（PLC）是機(jī)電、電氣等專業(yè)的重要課程。這門課程的教學(xué)難度比較大，實(shí)踐性強(qiáng)，知識覆蓋面廣，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、扎實(shí)的強(qiáng)電和弱電的知識基礎(chǔ)。因此，采用傳統(tǒng)的、按部就班式的教學(xué)方法，很難取得比較令人滿意的教學(xué)效果。如果能用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿在PLC應(yīng)用技術(shù)課程中，能促進(jìn)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)他們的自身的方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。
　　一、項(xiàng)目化教學(xué)方法介紹
　　傳統(tǒng)的PLC教材在編寫時(shí)一般按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個獨(dú)立的章節(jié)展開。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本理論學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對所涉及的指令進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，才進(jìn)行基本操作，教學(xué)效果不好。
　　項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，師生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。要較好地執(zhí)行項(xiàng)目法教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的，除了學(xué)生要做好主要角色之外，教師也需要做大量的準(zhǔn)備工作。首先項(xiàng)目內(nèi)容的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力，是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目；其次要設(shè)想好在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的種種問題及解決辦法。教師的“教”是為了學(xué)生的“做”，學(xué)生的“做”是為了完成具體的工作任務(wù)，得到一個具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。教師要時(shí)刻準(zhǔn)備著幫助學(xué)員解決困難問題。
　　項(xiàng)目化教學(xué)能在課堂中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的生產(chǎn)實(shí)踐中，不僅理解和掌握了老師所傳授的知識和技能，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而全面提高了職業(yè)核心能力。
　　二、對學(xué)員進(jìn)行分組
　　項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施時(shí)，需要實(shí)驗(yàn)步驟的制定，元器件的選擇，參數(shù)的整定，軟硬件的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等多方面的工作，都是由小組成員獨(dú)立完成的。綜合考慮，學(xué)生一般以2～3人為一組，選取一位為組長，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。分組時(shí)也要熟悉每位學(xué)員的具體操作能力及專業(yè)優(yōu)勢，盡量使每組水平大致相當(dāng)，有能力完成該項(xiàng)目，若實(shí)施過程中個別組的確有困難，可作適當(dāng)調(diào)整。這樣學(xué)生之間的優(yōu)勢可得到互補(bǔ)，能取長補(bǔ)短，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于充分發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施
　　項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的任務(wù)、項(xiàng)目活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。
　　在項(xiàng)目化教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的原則。老師的工作就是講授完成項(xiàng)目所必需的理論知識、必要的技能操作示范，對學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)行全程監(jiān)護(hù)和輔導(dǎo)，最后組織學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的效果評價(jià)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)的主體，教師要把大量的時(shí)間留給學(xué)生。下面我以“交通燈控制”為例介紹項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。
　　1.提出項(xiàng)目任務(wù)
　　要求學(xué)生熟悉十字路口交通信號燈基本過程，可通過用多媒體播放視頻看紅黃綠燈的運(yùn)行情況。提出項(xiàng)目任務(wù)：通過定時(shí)器控制與閃爍程序組合，實(shí)現(xiàn)信號燈按設(shè)定時(shí)間運(yùn)行。
　　2.講授相關(guān)理論知識
　　讓學(xué)生掌握在本項(xiàng)目中要用到的相關(guān)理論知識，在交通燈控制中要用到的如：定時(shí)器應(yīng)用、時(shí)序圖分析、中間繼電器用法、特殊輔助繼電器選用及用途等。在編程中可用經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法和步進(jìn)法設(shè)計(jì)。
　　3.項(xiàng)目實(shí)施步驟
　?。?）按照控制要求，畫出PLC原理圖和控制程序流程圖，讓學(xué)生學(xué)會PLC的實(shí)際接線和電氣元件的選擇及標(biāo)準(zhǔn)畫法。
　?。?）讓學(xué)生根據(jù)控制要求確定PLC的輸入/輸出地址分配。
　?。?）應(yīng)用三菱PLC編程軟件在計(jì)算機(jī)上自編程序，畫出梯形圖。
　?。?）PLC與組態(tài)軟件通信，通過運(yùn)行仿真畫面，形象直觀地觀察仿真PLC被控對歇腳的工作情況，進(jìn)行調(diào)試修改，檢查調(diào)試PLC程序，由此也可驗(yàn)證所編程序是否正確。
　?。?）以小組為單位開始動手接線，經(jīng)教師檢查無誤后，通電調(diào)試程序。在調(diào)試過程中讓學(xué)生深刻理解十字路口交通燈的控制原理和動作過程。教師在輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)試過程中要教會學(xué)生調(diào)試的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
　　四、考核與評價(jià)項(xiàng)目
　　每個項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)，需對各小組的“項(xiàng)目”的完成情況及工作學(xué)習(xí)的方法評價(jià)交流，評價(jià)的方式可以采用學(xué)生自評、學(xué)生間互評、任課老師總結(jié)性評價(jià)，讓學(xué)生明白自己的產(chǎn)品優(yōu)勢在什么地方，不足在哪些方面，今后如何彌補(bǔ)改正。測評的內(nèi)容包括學(xué)生參與項(xiàng)目活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量的檢測、每組的總結(jié)報(bào)告，等等。可編程控制器的教學(xué)考核方式以項(xiàng)目完成的效果和項(xiàng)目實(shí)施過程為考核依據(jù)，重點(diǎn)突出解決實(shí)際問題的能力考核，在考試中采用過程考核、工藝考核和功能考核相結(jié)合，評分方法采用過程評價(jià)與國家職業(yè)技能鑒定考評標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，確?？己四艽龠M(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高。
　　例如，在進(jìn)行“十字路口交通燈控制”項(xiàng)目產(chǎn)品評價(jià)時(shí)，首先進(jìn)行功能性評價(jià)，學(xué)生的產(chǎn)品是否滿足基本功能，在東西方面和南北方面的紅綠燈設(shè)計(jì)是否合理。有無考慮紅綠燈跳轉(zhuǎn)過程黃燈設(shè)計(jì)的合理時(shí)間等。其次，進(jìn)行工藝性評價(jià)，包括安裝工藝、生產(chǎn)工藝、控制程序的步數(shù)等。再次，通過考核學(xué)生完成產(chǎn)品所需的時(shí)間，對學(xué)生的工作效率進(jìn)行評價(jià)。最后，進(jìn)行成本核算，如所需的低壓電器成本、導(dǎo)線成本、占用PLC的輸入輸出點(diǎn)數(shù)，等等。通過這樣的評價(jià)，學(xué)生所掌握的知識和技能得到了提高和升華，職業(yè)能力也得到大幅度的提高。
　　經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)確實(shí)可以大幅度提高教學(xué)效率，但同時(shí)也存在一些有待完善的地方。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)校在硬件建設(shè)方面投入進(jìn)一步完善；對教師的師資建設(shè)也有了更高要求，重視雙師型培養(yǎng)、多參加頂崗學(xué)習(xí)等；針對高職學(xué)生層次不一的情況，如有些學(xué)生偷懶、紀(jì)律松散等現(xiàn)象，將給教學(xué)課堂管理增加難度，這些問題有待進(jìn)一步探索、改進(jìn)，力求在今后教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　
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