21世紀(jì)人類將面臨種種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，世界各國之間的競爭將更加激烈。國家之間的競爭已經(jīng)由政治、軍事競爭發(fā)展為綜合國力的競爭。綜合國力的競爭實(shí)際上是創(chuàng)造力的競爭，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為各國教育改革的共同目標(biāo)。那么，應(yīng)怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面我就以思想政治課教學(xué)為例談?wù)効捶ā?br/>　　一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　中學(xué)思想政治課要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要引起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需要。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。教師要千方百計(jì)地把認(rèn)識(shí)的對象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變成直接需要，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成和強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。具體來說：在教學(xué)內(nèi)容上必須把理論與學(xué)生的思想生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引用科學(xué)和生活中的新鮮事例，豐富和充實(shí)教材內(nèi)容；在教學(xué)方法上可組織學(xué)習(xí)上的探索活動(dòng)，做教學(xué)游戲、開展學(xué)習(xí)方面的爭論等各種活動(dòng)；在教學(xué)手段上可以運(yùn)用錄音、錄像、投影、掛圖、統(tǒng)計(jì)等多種教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和感染力；在課外學(xué)習(xí)方面可以根據(jù)不同的情況組織多個(gè)興趣小組和課外講座，以課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，以學(xué)生課外活動(dòng)來鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　二、培養(yǎng)情感，保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　情感是創(chuàng)造的動(dòng)因，現(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生間知識(shí)輸出—輸入的認(rèn)知過程，而且是師生間人際情感的交流過程。教育實(shí)踐證明，師愛是搞好教學(xué)的重要條件。在思想政治課教學(xué)中，只有取得心靈溝通，使學(xué)生對教師感到親切，才可能無顧忌地質(zhì)疑，才敢于獨(dú)立思考，而這一切的關(guān)鍵在于建立民主平等的新型師生關(guān)系，一個(gè)平時(shí)對學(xué)生漠不關(guān)心、冷若冰霜、不尊重學(xué)生、動(dòng)輒訓(xùn)斥挖苦諷刺的教師是無法通過情感傳遞使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的0321703920306678b33cdf12a7f7fab3創(chuàng)造性思維的發(fā)展的?！耙蝗諡閹?，終身為父”是中華民族尊師重道的傳統(tǒng)美德，然而過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)則是開展創(chuàng)造性教育的絆腳石。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目的的現(xiàn)代教育是建立在師生完全平等的地位上的新型教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才敢于同教師進(jìn)行爭論，才樂于與教師展開討論，才能做到“不唯書”、“不唯上”，勇于探索，敢于創(chuàng)新。中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅受到教師情感的影響，而且與其自身情感等非智力因素有著密切的關(guān)系。最近一次調(diào)查表明，我國學(xué)生心理素質(zhì)存在諸多問題，如不會(huì)“愛人”，缺乏頑強(qiáng)的意志，這些都制約著他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。為此，在思想政治課的教學(xué)過程中，教師首先必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感的中心是義務(wù)感，即對國家、對人民、對集體、對社會(huì)負(fù)有責(zé)任的情感，道德感和義務(wù)感是創(chuàng)造沖動(dòng)的源泉。只有心中有國家、心中有人民、心中有集體、心中有社會(huì)，社會(huì)需要才會(huì)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要并引導(dǎo)學(xué)生不斷突破小我的狹小圈子，積極開展創(chuàng)造性思維，投身創(chuàng)造實(shí)踐。其次在教學(xué)過程中還應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的性格。
　　三、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的重要手段，是溝通教與學(xué)的橋梁，貫穿于課堂教學(xué)的始終，因此巧妙的設(shè)問，講究提問藝術(shù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的關(guān)鍵之一。在思想政治的課堂教學(xué)過程中，用一些巧妙的設(shè)問導(dǎo)入新課往往能夠馬上抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極性。用問題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在分析問題和解決問題的過程中傳授知識(shí)。設(shè)問的方法很多，如可用流行歌曲設(shè)問，可用漫畫情境設(shè)問，也可根據(jù)社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題設(shè)問。在教學(xué)過程中教師還可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生熱烈爭論的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“憤”、“悱”的情境，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維由潛伏狀態(tài)導(dǎo)入活動(dòng)狀態(tài)，使全體學(xué)生都積極思維，這樣才能有助于教學(xué)過程的優(yōu)化。在課堂提問中，尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性和綜合性。所謂發(fā)散性就是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同的方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想、尋找各種途徑、解決具體問題的思維方法。發(fā)散思維蘊(yùn)涵豐富的想象和聯(lián)想，可以靈活、迅速地產(chǎn)生各種各樣的想法。運(yùn)用這種思維方法，可使人有目的、有條理、有步驟、有次序地?cái)U(kuò)大思路，不斷突破，從多方面達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。
　　四、大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多提不同的見解。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更