摘 要： 目前初中思想品德課的課堂教學(xué)狀況并不太令人滿意，教師要采取多種措施，通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正發(fā)揮思想品德課特有的教育功能。
　　關(guān)鍵詞： 思想品德課 學(xué)習(xí)興趣 教育功能
　　
　　思想品德課教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，對(duì)初中生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起著十分重要的作用，但其現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，思品課有時(shí)甚至成為了學(xué)生最不喜歡上的課，究其原因，很重要的一點(diǎn)就是思品課教師沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就思品課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　傳統(tǒng)的思品課教學(xué)往往都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，忽略學(xué)生的主體作用，對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生只是參照同一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。上課時(shí)，不允許學(xué)生有另類的言行舉止，哪怕是上課回答問(wèn)題和對(duì)教師的正常質(zhì)疑，以及對(duì)任何問(wèn)題的解釋，都必須按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體參與性都得不到有效發(fā)揮，從而大大降低了學(xué)習(xí)興趣。
　　對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。在《合理利用資源》這節(jié)內(nèi)容中如何理解“我國(guó)既是資源大國(guó)，又是資源小國(guó)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我在一個(gè)班直接進(jìn)行了介紹，結(jié)果下節(jié)課檢查時(shí)很少有學(xué)生能夠完整回答出來(lái)。課后我進(jìn)行了反思，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這樣怎能理解掌握所學(xué)的知識(shí)。于是到另一個(gè)班上課時(shí)我就吸取了前面的教訓(xùn)，先發(fā)動(dòng)學(xué)生列舉我國(guó)自然資源的種類，其中一些重要資源的儲(chǔ)量居世界的位次。接著請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，如果把總量除以13億，再來(lái)看看位次發(fā)生了怎樣的變化。最后，請(qǐng)同學(xué)們思考：這樣的情況說(shuō)明了我國(guó)資源形勢(shì)具有什么特點(diǎn)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮了主體作用，也就有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。
　　二、講究語(yǔ)言的幽默藝術(shù)
　　思想品德課中有很多觀點(diǎn)、理論都比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)。要使這些枯燥的內(nèi)容被學(xué)生接受，教師就要巧妙運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。法國(guó)演講家雷曼麥曾說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！苯處熡哪L(fēng)趣的語(yǔ)言，容易縮短師生之間的距離，使學(xué)生“親其師，信其道”；可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　在講中外文化差異時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)因中外風(fēng)俗差異而引起的笑話：“一個(gè)外國(guó)游客在中國(guó)餐館用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花湯喝完后，從口袋里掏出刀叉吃水餃。他先把每個(gè)餃子切開(kāi)，將肉餡和餃皮分別放在兩個(gè)盤子里。然后，吃一口餃子皮兒，再吃一口餡兒，慢慢品嘗，津津有味，還不時(shí)向?qū)γ娴闹袊?guó)顧客微笑示意。中國(guó)顧客問(wèn)：‘好吃嗎？’他用生硬的中國(guó)話答道：‘香，好。要是配上果醬和奶油，更好。’”在講這個(gè)笑話的時(shí)候，我手腳并用，表情豐富，引來(lái)學(xué)生一陣陣的笑聲，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
　　三、精選學(xué)生身邊的事例
　　思想品德課中的許多觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，通常需要借助實(shí)例學(xué)生才能理解。教師在舉例時(shí)需要注意一點(diǎn)：不要選用太遠(yuǎn)、太偏，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例。學(xué)生真正感興趣的是身邊的人或事，這些事例具體、真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師選用這些事例，可以使一些枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容靈活化，從而寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　我在講我國(guó)環(huán)境問(wèn)題中的水污染內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有選用外面的大江大河，而以學(xué)校旁邊被鍍鋅廠污染的小河為例。學(xué)生都知道，那條小河前幾年還經(jīng)常有人在里面釣魚，而現(xiàn)在河水已經(jīng)發(fā)出怪味了，更不用談里面還有魚蝦生存了。因?yàn)榇蠹叶际煜?，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，對(duì)這條小河遭受污染的原因、現(xiàn)狀、整改措施進(jìn)行了激烈的討論，并且由此及彼，對(duì)水污染問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們紛紛表示：保護(hù)環(huán)境，要從我做起。這節(jié)課，我沒(méi)有多講什么，效果卻相當(dāng)不錯(cuò)。
　　四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
　　將多媒體技術(shù)運(yùn)用于思品課教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。初中生的思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式，向以抽象為主的邏輯形式過(guò)渡，它需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。多媒體通過(guò)聲、像結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，提供了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、翔實(shí)的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種感官同時(shí)接受刺激，大大發(fā)散了思維，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是最好的老師。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分挖掘?qū)W生的潛能，綜合運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮思想品德課特有的教育功能。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］許惠英，張光宇.初中思想品德教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.