摘 要： 沒有教學(xué)改革，就沒有新課程的成功。課程改革需要教學(xué)的轉(zhuǎn)型，而新課程的推行導(dǎo)致教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，這種變化必將對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。本文提出新課程背景下地理課堂教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性的一些方法。
　　關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 實(shí)效性 教學(xué)觀念 教學(xué)方式
　　
　　實(shí)效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。隨著新課改的推行，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法有很多。如何增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為主要涉及兩方面的問題：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要對教學(xué)方式進(jìn)行研究。
　　1.樹立新的地理教育觀念
　　首先，教師必須更新教育理念。
　　教師要認(rèn)識到地理教育絕不僅僅是把地理課本上的知識全部傳授給學(xué)生就行了，而是要認(rèn)識到學(xué)生是地理知識的學(xué)習(xí)與探究者，是地理知識的體驗(yàn)者，是地理知識的運(yùn)用者，還是地理知識的傳播和普及者。因此，教師教育觀念的更新是實(shí)行有效教學(xué)的前提。
　　其次，教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
　　隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師必須與時俱進(jìn)，通過努力學(xué)習(xí)來提高自己，成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡自己、喜歡地理課。實(shí)行有效教學(xué)對教師的要求是“完整型”的，即地理教師的人格和行為的各個方面都要體現(xiàn)一定的社會要求，其責(zé)任心、愛心、態(tài)度、熱情、理智、聰明、沉穩(wěn)、耐心、公正等才智品質(zhì)，都是人們評判一個教師的標(biāo)準(zhǔn)。人們會用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求教師，而地理是與自然、社會、人的活動聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，地理教師應(yīng)成為社會，尤其是學(xué)生的榜樣。所以，實(shí)行有效教學(xué)的教師應(yīng)是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。
　　2.創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的和諧平等師生關(guān)系
　　地理教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓地理教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛，這是實(shí)行有效地理教學(xué)的基礎(chǔ)所在。
　　3.研究并理解學(xué)生
　　（1）深入地研究學(xué)生。關(guān)注每一個具體的學(xué)生，研究學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)背景、需要、能力水平、智力類型與學(xué)習(xí)風(fēng)格。
　　（2）移情地理解學(xué)生。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異；允許、尊重并欣賞不同的觀點(diǎn)、價值觀和信念；允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展；鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。
　?。?）差異地適應(yīng)學(xué)生。將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在確保最低標(biāo)準(zhǔn)時，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)；精心設(shè)計多種類型的發(fā)展平臺和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學(xué)方式，提供適切性的教學(xué)。
　?。?）積極地期望學(xué)生。信任學(xué)生，看到每一個學(xué)生的優(yōu)勢與長處；向?qū)W生傳遞對他們成功的信心和積極的期待；給予學(xué)生鼓勵與幫助，保證他們達(dá)到教師的期望；更多地關(guān)注努力與進(jìn)步，不過分強(qiáng)調(diào)成績與位次。
　　4.明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容
　　（1）明確教學(xué)目標(biāo)。深入研究并有效把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)；根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）目標(biāo)—單元（主題）目標(biāo)—課時目標(biāo)的層級關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的定位；設(shè)計具體明確的課時目標(biāo)，以可觀察、可測量的方式加以陳述；把目標(biāo)告訴學(xué)生。
　　（2）組織教學(xué)材料。圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)材料，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性；把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，明確內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位和價值，建立不同內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系；努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化。
　?。?）拓展課程資源。利用多樣化的課程資源，并以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為線索，延伸、拓展課程資源，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　　5.提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的真正主人
　　設(shè)計多樣的教學(xué)活動，提供實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論等多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，特別是應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行高級思維活動的機(jī)會；鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實(shí)踐，獲得對地理知識的理解。人的心理不僅在實(shí)踐活動中發(fā)生發(fā)展并支配、調(diào)節(jié)著實(shí)踐活動，而且在實(shí)踐中表現(xiàn)出來并受實(shí)踐檢驗(yàn)，應(yīng)多組織創(chuàng)造實(shí)踐活動，通過角色扮演、小組討論、辯論會等方法讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來，激活學(xué)生主動操作的潛質(zhì)，使學(xué)生真正成為駕馭地理學(xué)科的主人，這是進(jìn)行有效教學(xué)的重要渠道。
　　6.促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
　?。?）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評價，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)習(xí)有內(nèi)部動力的支持，實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。
　　（2）鼓勵學(xué)生之間的合作。鼓勵學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助；選擇合適的任務(wù)，精心組織活動，為合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會；鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行面對面的互動；鼓勵學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，并努力促使小組其他成員履行自己的職責(zé)；促使小組成員建立并維護(hù)相互尊重與信任的關(guān)系，有效地解決沖突，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。如我設(shè)計的活動“天氣對生活的影響”，讓學(xué)生分成七個小組，進(jìn)行形式多樣的交流，并展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，在親身感受地理的過程中學(xué)習(xí)、理解、掌握知識。
　　總之，在教學(xué)活動中，只要真正地以學(xué)生為主體，把激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)心每一個學(xué)生的興趣所在，注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，寓教于樂，不斷轉(zhuǎn)化并采取有效的教學(xué)方法、途徑與策略，課堂教學(xué)的有效和創(chuàng)新就一定能夠不斷深化下去，學(xué)生的創(chuàng)新精神也一定會在不斷創(chuàng)新的課堂中得到強(qiáng)化。
　　
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