摘 要： 心理相容理論對(duì)班集體的有重要意義，可以以師愛換生愛，做到師生之間“心理相容”，形成班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)合作精神；做到學(xué)生和學(xué)生之間心理相容，形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生“自我”心理相容，保證班集體的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 心理相容 班集體 良好班風(fēng)
　　
　　所謂心理相容是指群體成員在心理與行為上的彼此協(xié)調(diào)一致。它是群體人際關(guān)系的重要心理成分，是群體團(tuán)結(jié)的社會(huì)心理特征。它以群體共同活動(dòng)為中介。中介水平不同，心理相容的層次、水平也不一樣，低層次的心理相容不是以共同活動(dòng)為中介，而只是受個(gè)人彼此的情緒、好惡所制約的；高層次的心理相容則是建立在共同活動(dòng)的意義與目的的基礎(chǔ)之上，因此，它是以成員彼此對(duì)共同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀的一致為前提的。心理相容對(duì)提高群體共同活動(dòng)的效率有巨大作用，它是群體共同活動(dòng)順利進(jìn)行的重要的社會(huì)心理?xiàng)l件。
　　心理相容理論對(duì)班集體的形成有重要意義。具體表現(xiàn)為師生之間心理相容，生生之間心理相容，學(xué)生自身心理相容。
　　黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！卑嘀魅尾粌H是教育活動(dòng)的組織者、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)者，而且是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的奠基者。建設(shè)良好的班集體成為班主GWO3RQQ4ImBZoY+75mRONg==任工作的核心。因此在教育工作中，教師與學(xué)生之間必須做到“心理相容”，才能避免或減少與學(xué)生的沖突，成為學(xué)生崇拜的偶像，為建立良好的班集體打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
　　一、以師愛換生愛，做到師生之間“心理相容”，形成班級(jí)凝聚力。
　　殷切持久的師愛是實(shí)施“心理相容”教育的基本條件。愛為師德之本，無愛便無教育。愛是教育的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。班主任采取與學(xué)生心理情感接近或相容的態(tài)度和方法，就會(huì)形成和學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，達(dá)到“情通理達(dá)”的境界。
　　熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)冷漠、缺乏熱情的教師絕不是一個(gè)好老師，他也絕不能成為一個(gè)好班主任，在班級(jí)建設(shè)中更形成不了凝聚力。教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，傾聽學(xué)生的意見和建議，和學(xué)生交朋友，了解、理解、關(guān)愛學(xué)生，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生中。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣當(dāng)中，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師?！苯處煹膼坌姆瞰I(xiàn)，將會(huì)喚起學(xué)生的情感共鳴。師生心理相容，就能形成很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，使學(xué)生“親其師，信其道”。
　　二、培養(yǎng)合作精神，做到學(xué)生和學(xué)生之間心理相容，形成良好的班風(fēng)。
　　班主任要管理好班級(jí)，就要使班級(jí)形成良好的班風(fēng)。要培養(yǎng)學(xué)生骨干，發(fā)揮小干部的作用，形成正確輿論。班干部必須由同學(xué)們信賴的，有號(hào)召力和凝聚力，并能嚴(yán)格要求自己，辦事公道，愿為大家服務(wù)，且有組織才能的同學(xué)擔(dān)任，使同學(xué)們信任他們，學(xué)生之間能相互理解，心理相容，有正確輿論導(dǎo)向，讓正氣占主流，同學(xué)們敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對(duì)錯(cuò)誤的言論和行為。為此，班主任必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)和正確輿論。良好的班風(fēng)形成了，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成會(huì)發(fā)揮巨大的作用。
　　三、知其失，立其志，使學(xué)生“自我”心理相容，保證班集體的全面發(fā)展。
　　健康身體是“載知識(shí)之車，寓道德之舍”，而健康的心理則是一種潛能巨大的精神力量。有了自我意識(shí)教育的青少年，在他們的意識(shí)中會(huì)形成兩個(gè)“自我”，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的“自我”，另一個(gè)是思想中的“自我”，這兩個(gè)“自我”一般是不完全吻合的。因此，他們的思想經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。矛盾的結(jié)果，或是奮起，或是消沉，或是反抗。學(xué)生追求的“自我”，可能是高于現(xiàn)實(shí)的“自我”形象，也可能是低于現(xiàn)實(shí)的“自我”形象，這就需要教師了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向?！秾W(xué)記》中對(duì)“知心”思想有論述：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之所學(xué)也，或是則多，或失者寡，或失則易，或失則止，此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！睂?duì)于學(xué)生不論是學(xué)習(xí)的失誤還是思想上出現(xiàn)的問題，班主任不要過早地、單純地下結(jié)論，要通過各種各樣的活動(dòng)考察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的情況時(shí)，教師要“知其心”，有的放矢地做好學(xué)生工作，使學(xué)生心悅誠服。然后根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好、特長等，本著“科學(xué)性、思想性、方向性、客觀性、可測(cè)性”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，加以鼓勵(lì)。班主任要以極大的愛心、耐心和恒心，去教育每個(gè)學(xué)生，讓他們能正視自我，超越自我，為他們制定“通過努力就能實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)，“挑一挑，摘桃子”，使學(xué)生感受到成功的喜悅，使現(xiàn)實(shí)中的“自我”與思想上的“自我”達(dá)到相容，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到新的境界。也只有面向全體學(xué)生，知其失，立其志，使學(xué)生“自我”心理相容，才能使班集體建設(shè)不斷地、穩(wěn)步地向前發(fā)展、進(jìn)步。
　　總之，抓好班集體建設(shè)，是班主任工作的前提，也是抓好教學(xué)工作的前提，只有形成一個(gè)很好的班集體，才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同奮斗目標(biāo)。班主任要想抓好班級(jí)管理，就必須抓好人心的管理，也就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生本人的兩個(gè)“自我”之間達(dá)到心理相容，即班主任必須使學(xué)生容納他人，容納自己，學(xué)會(huì)合作，這是班集體建設(shè)中做好一切班級(jí)管理工作的先決條件。