摘 要： 作者深入農(nóng)村完小，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、質(zhì)量抽測等方式進行信息收集，掌握大量第一手素材，了解農(nóng)村中年級學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀及其成因，并有針對性地提出教學(xué)對策：一是讓讀書成為學(xué)生的一種生活方式；二是讓學(xué)生把寫作當(dāng)做語言實踐的一種樂趣。教師應(yīng)通過加強讀寫實踐，培養(yǎng)語感，提高農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生 語文學(xué)情 教學(xué)對策
　　
　　前不久，應(yīng)福建省普教室之邀，我對農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生的語文學(xué)情做了深入細致的調(diào)查分析，并形成調(diào)研報告，以供全省中年級語文教學(xué)研討參考。我歷經(jīng)一個多月，深入50所農(nóng)村完小，采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、質(zhì)量抽測等方式進行信息收集，共抽樣調(diào)查了50個班級，1407名學(xué)生和50名任課老師，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、現(xiàn)象分析、學(xué)情比照等方法，得出一些結(jié)論，并提出相對應(yīng)的教學(xué)對策，以期對改進中年級語文教學(xué)有所借鑒。
　　一、學(xué)情與分析
　?。ㄒ唬W(xué)業(yè)水平達標(biāo)情況
　　分析：把平時成績與全區(qū)測試的成績對比，平時成績明顯高了，一是平均成績高分段高了30%，而低分段減少了6%。二是及格率方面兩者相差一倍?？梢娎蠋煂W(xué)生平常成績還是比較滿意的。
　　小結(jié)：將一個班級的平均成績在60分以上，合格率在80%以上視為合格狀態(tài)，那么有80%的農(nóng)村班級可以達到這個目標(biāo)，還有20%左右的班級教學(xué)質(zhì)量不能達標(biāo)。
　　分析：農(nóng)村完小與中心小學(xué)間差距明顯：平均成績相差5分，及格率相差8個百分點；中心校的優(yōu)秀率是農(nóng)村校的一倍，而低分率只有農(nóng)村校的一半。
　　小結(jié)：同往年相比，城鄉(xiāng)差距有進一步拉大的傾向。
　　表3.2007年全省學(xué)業(yè)水平測試數(shù)據(jù)反饋（A、B、C三個數(shù)據(jù)分別代表優(yōu)秀人數(shù)、合格人數(shù)和不合格人數(shù)）
　　分析：從2007年全省學(xué)業(yè)水平測試數(shù)據(jù)反饋來看，廈門市三年級語文有86%的三年級學(xué)生達到了課程標(biāo)準的基本要求。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)語文學(xué)科學(xué)生達到課程標(biāo)準基本要求的人數(shù)比例分別為：89%、84%、81%。這個數(shù)據(jù)與上面調(diào)查數(shù)據(jù)正好吻合。
　　（二）學(xué)生目前存在的主要知識缺漏
　　調(diào)查50位一線教師（下同），從基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合實踐活動五項中選一至兩項，數(shù)值越大，表示學(xué)生知識缺漏越大（以下類似）。
　　分析：有70%左右的教師認為學(xué)生的主要知識缺漏在閱讀與習(xí)作方面。這主要是在筆紙測試時，這兩部分是學(xué)生失分的主要根源。而口語交際和綜合實踐活動是很難納入考試的，所以質(zhì)量好壞難評定。其實，口語交際和綜合實踐恰恰是經(jīng)常被老師們所遺忘的角落，有的不教，有的馬虎應(yīng)付，真正認真落實課標(biāo)要求的為數(shù)不多。我們常說口頭為語，書面為文，這就是語文?？谡Z交際應(yīng)是語文的半壁江山，學(xué)生口語水平提高了，閱讀寫作能力同樣會水漲船高。綜合實踐活動是學(xué)生綜合運用所學(xué)語文知識，加強語文實踐，提高語文素養(yǎng)的一個重要途徑。學(xué)非所用，學(xué)而不用，學(xué)習(xí)語文便成了空中樓閣，成了花拳繡腿。
　?。ㄈ┰斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)成績低下的主要原因
　　分析：沒有一個老師認為學(xué)生成績不好是學(xué)生智力低下造成的，可見某些課改理念已深入人心，如多元智能理論。其實智力低下肯定會造成學(xué)習(xí)成績差，但老師們可以有更多的包容與期待。80%以上的老師所不能容忍的是學(xué)生習(xí)慣不好，課前不預(yù)習(xí)，課中不專心，課后不完成作業(yè)，等等。還有近一半的老師認為自己班的學(xué)生成績不好，主要是家長不重視和低年級教師無效、低效教學(xué)造成的。
　?。ㄋ模W(xué)生每學(xué)期的課外閱讀量
　　三年級學(xué)生一年閱讀課外讀物量達到8本的比例為65%，有16%的學(xué)生年閱讀量不足3本。
　　分析：兩次調(diào)查數(shù)據(jù)驚人地相似，農(nóng)村學(xué)生平均課外閱讀量普遍很低，每學(xué)期只讀1—2本或從來沒有的占了近70%。課標(biāo)規(guī)定第二學(xué)段課外閱讀量應(yīng)達40萬字以上，平均每學(xué)期要讀10萬字左右。如果以每本兒童讀物的字數(shù)按3萬字計，每學(xué)期至少要讀3本以上。許多受調(diào)查的老師認為，課外閱讀量少是學(xué)生學(xué)不好語文的首因。
　　（五）學(xué)生習(xí)作練習(xí)的形式
　　分析：學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練形式較為多樣，單元習(xí)作訓(xùn)練均能落實。除此之外，寫周記和日記也是習(xí)作實踐的主要方式，應(yīng)該說習(xí)作訓(xùn)練的面與量都是比較足的，但為什么學(xué)生的習(xí)作水平難以提高呢？我認為首先是閱讀教學(xué)沒做好，也就讀寫結(jié)合沒有落實。其次是學(xué)生習(xí)作假大空，沒有童真，失去意趣。再次是習(xí)作指導(dǎo)與講評低效與無效。目標(biāo)不明確，方法不得當(dāng)。最后是學(xué)生閱讀量少，學(xué)生感興趣、愛閱讀的兒童讀物不多。
　　二、教學(xué)對策：加強讀寫實踐，是學(xué)好語文的不二法門
　?。ㄒ唬┳屪x書成為學(xué)生的一種生活方式
　　《課程標(biāo)準》對小學(xué)階段語文課外閱讀總量做了明確要求：第一學(xué)段不少于5萬字；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字。這145萬字的閱讀任務(wù)對許多農(nóng)村教師和孩子來說幾乎是不可能完成的任務(wù)。在閱卷調(diào)查中，許多老師認為，農(nóng)村孩子沒書看、閱讀量少是制約他們學(xué)好語文的一個瓶頸。許多教育專家一致認為：多讀多寫是學(xué)好語文的唯一途徑。大文豪魯迅先生也曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的。”
　　農(nóng)村小學(xué)如何創(chuàng)造條件，搭建平臺，切實提高學(xué)生閱讀量，拓展知識面，提升語感呢？我認為可以采取以下對策。
　　1.課前吟讀。利用課前幾分鐘時間，吟讀一首唐詩或宋詞的名篇佳作，讓學(xué)生耳聞目睹，口耳相傳，在日積月累和潛移默化中受到傳統(tǒng)文化與古典精華的熏陶。
　　2.課中品讀。課堂是素質(zhì)教育的主陣地。選入語文教材的精美文章是學(xué)生習(xí)得語文的最好范本。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用范本，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生在品讀中感受作者駕馭文字的獨具匠心，在美讀中領(lǐng)略母語的博大精妙。
　　3.課間選讀。課間十分鐘讓學(xué)生翻翻自己喜愛的圖書也不失為一種很好的放松與休息方式。有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)立讀書角、文化長廊等，擺上學(xué)生喜愛的圖書：漫畫書、連環(huán)畫、故事會、百科全書、報紙等，學(xué)生利用休息時間，隨手翻閱，自由漫讀。
　　4.課后細讀。聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進行擴展閱讀。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》后，引導(dǎo)學(xué)生自讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)《草船借箭》后，讓學(xué)生閱讀《三國演義》。這樣，得法于課堂，得益于課外，學(xué)生的課外閱讀量自然水漲船高，學(xué)生的語感的形成也就水到渠成了。
　　5.經(jīng)典誦讀。學(xué)生學(xué)習(xí)母語講究的是傳承經(jīng)典，規(guī)范用語。而當(dāng)今社會進入網(wǎng)絡(luò)時代，人們的語言創(chuàng)造力似乎空前高漲，許多不規(guī)范的“無厘頭”的詞匯與語言層出不窮，如：雷人、囧、給力、很黃很暴力、神馬都是浮云……讓人看了莫明其妙、不知所云。不信的話請看一位小學(xué)三年級學(xué)生的作文。
　　星戰(zhàn)傳奇
　　人類聯(lián)合組織派出我去和沙克族的第二代幽靈戰(zhàn)士PK（決斗），在外太空我終于看見了這個走召（超）弓雖（強）的SP（superman超人），一見到偶（我）他居然使出了久已失傳的KHBD（葵花寶典），偶（我）狂暈，kao（靠），外星人也用這種X3L（下三爛）的招數(shù)，暈死了，偶眼珠子都差點掉在了地上，WOWO（語氣詞），幸虧本人學(xué)到了一點BXJF（應(yīng)為PXJF辟邪劍法），加上Kamehameha（氣功波，源于日本動畫片《七龍珠》），就擋住了他的進攻。
　　就當(dāng)要打贏他的時候，這個號稱最NB（牛逼）的幽靈戰(zhàn)士拔腿就跑了?！ɡㄌ栔薪忉屜涤浾咦ⅲ?br/>　　看了這篇短文，如果沒有括號中的注釋，能讀懂的有幾人？若有朝一日，學(xué)生都用網(wǎng)絡(luò)語言說話與寫作，教師將如何面對，語文又將走向何方？學(xué)校應(yīng)成為運用規(guī)范語言，捍衛(wèi)經(jīng)典文化的圣地。引導(dǎo)學(xué)生誦讀歷經(jīng)時間考驗的經(jīng)典美文，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達方式方法，感受經(jīng)典的文化魅力，每一位語文教師都義不容辭。
　　
　　（二）讓學(xué)生把寫作當(dāng)做語言實踐的一種樂趣
　　在調(diào)查中，80%的教師認為習(xí)作教學(xué)是最難以完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生也視寫作為攔路虎，他們對習(xí)作所感受到并不是成功的喜悅，而是畏難、恐懼、排斥。這是為什么呢？主要是教師對習(xí)作教學(xué)目標(biāo)把握偏差，對學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的過程與結(jié)果（習(xí)文）提出了過高的、不切實際的要求，致使許多學(xué)生因習(xí)作長期難以達到老師的要求，難以獲得成功體驗，而喪失習(xí)作的樂趣。
　　《課程標(biāo)準》在對中年級學(xué)生的要求中，多次提及讓學(xué)生享受習(xí)作的樂趣，如：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！薄坝龅接行迈r感的詞句，嘗試運用到自己的習(xí)作中，體驗其中的樂趣?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生體驗到習(xí)作的快樂，從而樂于表達，放膽作文應(yīng)是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的重點。
　　著名教育家葉圣陶說：“小學(xué)生作文是語言表達的訓(xùn)練，像做算術(shù)題一樣的練習(xí)。”學(xué)生做數(shù)學(xué)題的時候，每個階段都有具體翔實的目標(biāo)，只要習(xí)題做對了，就達標(biāo)了，就體驗到成功的快樂，學(xué)習(xí)越來越有信心。而習(xí)作恰恰相反，當(dāng)學(xué)生能寫一兩句話時，不少老師就要求他寫一段話；當(dāng)他能寫較為通順的一段話時，又要求他們能用上精美詞語，表達真情實感。學(xué)生的努力永遠趕不上老師的要求，對習(xí)作的興趣也就日漸淡薄了。
　　如何讓學(xué)生體驗到習(xí)作樂趣，提高中年級習(xí)作教學(xué)實效？可以采取以下策略。
　　1.范本引路。模仿是兒童的天性。學(xué)生所有技能的習(xí)得幾乎都是從模仿開始的，如寫字、唱歌、跳舞等，學(xué)習(xí)寫作也是如此。古人云：取法乎上。教學(xué)習(xí)作最簡捷的方法是引導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)美文章，可以是課文中的精美片段，也可以是課外讀物中的經(jīng)典文萃，還可以是同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。當(dāng)然，具有較強寫作功底的教師也可以寫下水文，作為學(xué)生仿寫的樣本。
　　2.情境再現(xiàn)。學(xué)生寫作時感到無話可說，無從下筆。究其原因并非缺乏生活，而是缺乏提煉生活的能力，缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在指導(dǎo)習(xí)作時，應(yīng)幫助學(xué)生回味生活，再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中捕捉精彩瞬間，提煉觸動學(xué)生心靈的生活片斷，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生想寫、愛寫。
　　3.呵護童心。習(xí)作是學(xué)生進行語言文字實踐的一種途徑，應(yīng)允許學(xué)生習(xí)作中存在稚嫩的言語、獨特的想法和不成熟的表達，就像學(xué)走路的嬰童，總是從踉踉蹌蹌、歪歪斜斜開始的，教師不要急于求成，更不要揠苗助長，而應(yīng)細心呵護學(xué)生的寫作熱情，耐心傳授表達的方法，讓學(xué)生品嘗進步的滋味，體驗成長的快樂。
　　4.教會觀察。著名作家賈平凹先生曾說：“學(xué)生的語文素養(yǎng)有許多，但最核心的是觀察能力、想象能力和表達能力?！边@句話很有道理，就像幫助田忌賽馬巧勝的孫臏一樣，看別人看不到的，想別人未想到的，做別人沒做過的，自然出奇制勝。寫文章亦是如此，學(xué)會觀察是學(xué)會寫作的前提。教師可以通過以下幾條途徑培養(yǎng)學(xué)生觀察力：現(xiàn)場寫生；細節(jié)放大，注重過程細觀察；點面結(jié)合，分清主次會觀察。
　　5.放膽作文。課標(biāo)對第二階段的習(xí)作目標(biāo)指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@句話的含義就是鼓勵學(xué)生勇于突破條條框框束縛，寫放膽文，表達真情感。教師應(yīng)為學(xué)生放膽作文創(chuàng)造條件。首先在題材上提倡開放性、求異性、獨創(chuàng)性的“新思維”。一般不命題，讓學(xué)生在表現(xiàn)欲最高漲的“不吐不快”時“適時而作”。即使命題，也是非常新穎別致的，很能適應(yīng)學(xué)生的好奇心理，很有吸引力和啟發(fā)性。其次，在表現(xiàn)形式上，提倡兒童化、多樣化、個性化的“新表達”?？梢源蚱企w裁的限制，除記敘文外，可以引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，寫童話、寓言，也可寫產(chǎn)品說明書、營銷廣告、小實驗報告、小評論、小新聞報道，還可以發(fā)掘民間傳統(tǒng)的文學(xué)形式，寫傳說、寫故事……同時，在思想情感上，提倡自主性、真實性、時代性的“真體驗”。一是避免求同的或成人化的陌生情感，自主而大膽地流露真實的親切的內(nèi)心世界。二是剔除“空頭政治”、人為拔高“立意”的不切實際的要求，從自己能理解、能體會的小事、實事、平凡事入手，展示自己的新鮮感觸和喜怒哀樂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蔣大營.守望綠色作文.
　?。?］全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準.