新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了新的要求，突出了語文本身所具有的人文意義，強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。因此，語文教師要采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造積極的教學(xué)氣氛，讓語文課成為學(xué)生享受幸福的時(shí)光，讓幸福在語文課上飛揚(yáng)，讓語文課成為學(xué)生幸福的搖籃。
　　一、用美的音樂來感染情緒，創(chuàng)設(shè)情境
　　“音樂”是最美妙的語言，可以陶冶人的情操，發(fā)展人的思維，給人以最大的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在教學(xué)中我們可以用音樂來感染和打動(dòng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，在學(xué)生心中激起情感的漣漪，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在音樂中享受。
　　在語文課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，學(xué)生們可以在美妙的音樂聲中朗讀、感悟、體驗(yàn)，情感得到升華，在自然而然中將文中的形象之美深深地印在自己的腦中。
　　二、以多媒體手段展示語文課堂的魅力
　　語文教材中的許多篇目文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其作品所描繪的意境無不令人“心向往之”，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往?！白x萬卷書，行萬里路”。但由于條件限制，學(xué)生不可能去“行萬里路”，讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體技術(shù)，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
　　多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，使學(xué)生足不出戶就可以徜徉名山大川，漫步小橋流水，欣賞大漠風(fēng)光，更好地發(fā)揮審美教育的作用。
　　例如，教學(xué)《觀滄海》這首詩時(shí)，可以用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出在蕭瑟秋風(fēng)中大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩渺接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界、新的格調(diào)，正反映了詩人“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
　　學(xué)生進(jìn)入了情境，就會大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而“好學(xué)”“樂學(xué)”，不但提高語文能力，而且享受到學(xué)習(xí)的快樂、幸福。
　　三、用繪畫讓學(xué)生獲得美的享受
　　“繪畫”是對美麗事物的直接感受，進(jìn)而把握美、領(lǐng)悟美。孩子們喜歡畫，喜歡用手中的筆來描繪自己的七彩夢想。形態(tài)各異的線條，色彩鮮艷的圖案對他們來講都是一種愉快的體驗(yàn)，都刺激著他們的創(chuàng)作欲望。我們可以在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓他們用手中的筆畫出自己眼中、心中的美景。
　　把繪畫引進(jìn)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在讀過課文后，通過自己對課文的深入理解，把課文內(nèi)容用繪畫形象地表現(xiàn)出來，可培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫形式準(zhǔn)確地形象地再現(xiàn)出來，就必須認(rèn)真鉆研課文，弄清句子之間的關(guān)系，碰到不懂的詞語、不明白的句子通過翻閱工具書或請教別人自行解決。這就能沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，既激發(fā)興趣，又促使學(xué)生主動(dòng)參與。比如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：課文共出現(xiàn)了幾次背影，哪次最主要？將主要的一次背影畫出來。課堂上學(xué)生毛遂自薦，逐一將畫掛上黑板，師生結(jié)合課文共同制訂評畫的標(biāo)準(zhǔn)：（1）父親服飾、體型的特點(diǎn)；（2）爬月臺幾個(gè)動(dòng)作的表現(xiàn)。學(xué)生在評畫過程中加深了對課文內(nèi)容的理解。
　　四、用角色表演激發(fā)語文課堂的活力
　　“表演”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生、生機(jī)勃勃。我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，讓他們身臨其境，真切地體會到作品語言文字所表達(dá)的情感，有時(shí)會收到意想不到的效果。把課文改編成短劇排演，教師做技巧及經(jīng)驗(yàn)方面的點(diǎn)撥，能使學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容融合起來，深刻地理解課文，發(fā)展形象思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，表達(dá)能力的增強(qiáng)，綜合素質(zhì)的全面提高。初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍，表現(xiàn)欲旺盛，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇一些故事性強(qiáng)、適合表演的教材，如寓言、童話、民間故事等課文，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自編、自導(dǎo)、自演課本劇，按小組分工，讓學(xué)生自選導(dǎo)演，自己分配角色，自己制作道具，經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備在全班進(jìn)行表演比賽。最后每組選出一人當(dāng)評委，評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳道具獎(jiǎng)。為強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，還可把一些課內(nèi)自讀課文，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)教學(xué)方案，每組找一個(gè)上臺講課，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師只起誘導(dǎo)點(diǎn)撥作用。
　　例如在講《荷花》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生分小組討論任務(wù)的性格，集體寫臺詞，揣摩人物的心理，進(jìn)行劇本的編排。學(xué)生各抒己見，積極參與，認(rèn)真排練。在課上表演時(shí)，學(xué)生的理解程度遠(yuǎn)比死板地分析課文高得多。并且許多成績一般的學(xué)生顯示了非凡的才華，表演得惟妙惟肖，令人刮目相看。有的小組保留了人物，將內(nèi)容進(jìn)行了改編，過了一把編劇癮。學(xué)生的空前熱情讓我明白了，許多時(shí)候，甩開自己不必要的憂慮，（怕學(xué)生做不好）他們將會更出色。我讓學(xué)生自編自演的其他課本劇，也取得了很好的效果。其實(shí)，一堂語文課就像一出戲，要高潮迭起。教師要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，把信心和快樂送給學(xué)生，讓課堂充滿天真童趣，讓學(xué)生沉浸在歡樂的語文課堂中。
　　讓學(xué)生感到快樂，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃智慧的火花，才能讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，從而使課堂真正屬于學(xué)生，讓語文課成為學(xué)生享受幸福的時(shí)光，讓語文課成為學(xué)生幸福的搖籃。