摘 要： 計算機(jī)多媒體風(fēng)行于課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更生動，教學(xué)效果更明顯，給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，對語文教學(xué)起著重要的作用。但是多媒體教學(xué)也不是完美無缺的，它有一定的不足之處。針對多媒體的優(yōu)勢和不足，教師必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢 弊端 改進(jìn)措施
　　
　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生的教學(xué)過程。
　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
　　多媒體走入語文課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，形成了以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
　　1.運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，借助計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現(xiàn)象生動直觀地引入課堂，并借助PowerPoint的功能，使枯燥無味的東西變得生動有趣。
　　2.運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于很好地凸顯教學(xué)目標(biāo)。
　　采用計算機(jī)多媒體輔助中學(xué)語文教學(xué)，從色彩、音樂和活動圖像等多角度刺激多重感官，直接增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時，如果運(yùn)用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理。
　　另外，利用多媒體處理數(shù)據(jù)功能強(qiáng)大的特點，在課堂總結(jié)階段，可以省時、高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識結(jié)構(gòu)和長時記憶，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
　　3.運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣。
　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，但對于認(rèn)識不夠深的中學(xué)生，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中的美。利用計算機(jī)多媒體，能把抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊(yùn)涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時展現(xiàn)、發(fā)揮和升華。
　　二、多媒體教學(xué)的弊端
　　正因為具有以上優(yōu)點，多媒體教學(xué)才得到推崇，被大量運(yùn)用到教學(xué)活動中來。然而，“金無足赤，人無完人”，多媒體也有它的缺點。
　　1.以鼠標(biāo)代粉筆，以屏幕代黑板。
　　首先，隨著電化教學(xué)手段的運(yùn)用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出“板書”，上課時再用投影儀放映出來了事。
　　其次，教師的板書過程被取消，用多媒體代替，固然省時省力，整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，也失去了教師的親和力。
　　最后，隨著電腦的普及，學(xué)生用手寫漢字的能力有所退化，而語文教師優(yōu)美的板書，可以直接感召學(xué)生的模仿欲望，會對學(xué)生的寫字練習(xí)起推動作用。可以這么說，教師，尤其是語文教師的板書直接影響學(xué)生的書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。
　　2.語文教師淪為多媒體的操作者。
　　語文課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且十分必要的。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像，教師手握鼠標(biāo)，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代，課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，教師也將課堂拱手讓給多媒體。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。
　　3.限制學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺學(xué)生的想象力。
　　檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文是一門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，一些同學(xué)會提出比較個性化的問題，教師要隨機(jī)應(yīng)變，對課堂有較強(qiáng)的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，在教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，直觀的課件使學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解。這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。
　　4.一味追求形式。
　　課件可以運(yùn)用多種顏色，有的老師在顏色上苦下工夫，把課件弄得花花綠綠，濫插動畫、聲音、圖片等，不講內(nèi)在質(zhì)量，只講形式，舍本逐末，中看不中用，沒有實際效果。
　　三、語文多媒體教學(xué)的改進(jìn)措途
　　如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，達(dá)到了許多原來在語文課堂上難以達(dá)到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法與手段。它應(yīng)該是語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，我們在具體的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不讓學(xué)生感到老師上這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。
　　總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。