摘 要： 小學(xué)語文活動(dòng)課是全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的重要支撐點(diǎn)，教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要認(rèn)真上好活動(dòng)課。語文活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的語言體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文活動(dòng)課 組織實(shí)施 “動(dòng)”
　　
　　如何上好小學(xué)語文活動(dòng)課呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為：在語文活動(dòng)課的組織實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生的自主性放在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體主動(dòng)、和諧、全面地發(fā)展?！皠?dòng)”是語文活動(dòng)課最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程。
　　一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”
　　語文活動(dòng)課作為語文課堂教學(xué)的延續(xù)，有自己的目的要求，也就是活動(dòng)課必須著眼于選擇讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)、即時(shí)信息的內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?；顒?dòng)課比起學(xué)科課程有較強(qiáng)的靈活性，首先在內(nèi)容的選擇上我們就可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。
　　1.實(shí)踐性內(nèi)容。實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。一次語文活動(dòng)課，我組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對(duì)市場的一些問題做了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”、“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等課本中根本沒有的話題，這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查，練習(xí)了寫作，而且明白了“寫作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。
　　2.需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，很多同學(xué)們都互寫留言。我便上了一堂《贈(zèng)你一言》的活動(dòng)課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語，并要求留言應(yīng)與留言對(duì)象相吻合。結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生熱情高漲，創(chuàng)作交流活躍，不但賞析了格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，而且受到了激勵(lì)和教育，提高了留言的品位。
　　3.競爭性內(nèi)容。魏書生說：“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣，學(xué)生在競賽過程中，不喜歡的事情也喜歡了，枯燥的事情也覺得有趣了。
　　二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”
　　要想使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，教師都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，自己是活動(dòng)的主人，完成的情況直接反映自己的實(shí)力，從而使學(xué)生真正動(dòng)起來。
　　1.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。開始時(shí)，教師就活動(dòng)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)征求同學(xué)們的意見。隨著活動(dòng)的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給全班學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的自主活動(dòng)過程。如我在上《趣說歇后語》活動(dòng)課時(shí)，就讓學(xué)生先推薦一些趣題給老師，在學(xué)生對(duì)一些活動(dòng)內(nèi)容、步驟逐漸熟悉以后，則完全放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)、安排，我主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題、設(shè)計(jì)程序的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)課實(shí)施中“動(dòng)”得特別投入。
　　2.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備。從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場景的布置，均應(yīng)讓學(xué)生參與其中，教師只要做好小主持的指導(dǎo)工作。如我在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，就放手全部讓學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生不但把教室布置得喜氣洋洋，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品，使活動(dòng)課上得有聲有色。學(xué)生在自己布置的充滿生活情趣的環(huán)境中活動(dòng)，興趣盎然。
　　3.放手讓學(xué)生在活動(dòng)過程中一展身手?；顒?dòng)課重在活動(dòng)過程，重在學(xué)生在過程中的積極參與。我認(rèn)為只要學(xué)生在活動(dòng)中能充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)中的某項(xiàng)預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)活動(dòng)課也是成功的。
　　4.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，自找欠缺的地方，先認(rèn)真討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí)，我模仿主持人的語氣說：“大家活動(dòng)中有什么收獲呢？我想采訪幾個(gè)同學(xué)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種靈活方式。每次活動(dòng)后，我都引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題寫一篇日記，使學(xué)生的總結(jié)發(fā)揮了更大的作用。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動(dòng)”
　　整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)有兩個(gè)方面不可或缺：一方面，要做好活動(dòng)場地的布置，營造一個(gè)和諧、輕松的氛圍。另一方面，在活動(dòng)開始和活動(dòng)過程中利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望。充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中去活動(dòng)，營造一個(gè)學(xué)生“樂意動(dòng)”的氛圍。
　　四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”
　　語文活動(dòng)課一定要避免“尖子生表演”的情況，每一次活動(dòng)都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。語文活動(dòng)課的活動(dòng)形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評(píng)、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。如我在上《課本劇院表演賽》活動(dòng)課時(shí)，由于時(shí)間限制，決定了表演的只能是部分人。我就讓不參加表演的同學(xué)做評(píng)委，通過看、想后對(duì)表演做出書面或口頭評(píng)論并打分。這樣全班同學(xué)都“動(dòng)”在活動(dòng)過程中了。
　　五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動(dòng)”
　　為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”的狀態(tài)，我除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)。如我在上《我能行》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而在“選評(píng)委”搶答案時(shí)掀起第一個(gè)小高潮;在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，由于每人都想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)磁石般地吸引了每一個(gè)學(xué)生;“發(fā)現(xiàn)自己的長處”活動(dòng)環(huán)節(jié)雖然要求很高，但極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲;緊接著又安排了一個(gè)帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，緩和了緊張的氣氛;最后的“評(píng)選‘班之最’”環(huán)節(jié)中，每一次宣讀“我們班最……的是……同學(xué)”時(shí)都會(huì)引起熱烈掌聲，從而將活動(dòng)推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于思維活躍的“動(dòng)”中，活動(dòng)效果自然顯著。