摘 要： 英語教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校越來越受到重視，學(xué)生的英語水平不斷得到提高，但在實(shí)際運(yùn)用中還存在“啞巴英語”現(xiàn)象。本文就導(dǎo)入新課、擴(kuò)展聽說、語篇教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)嘗試情景對(duì)話教學(xué)以提高學(xué)生口語進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 口語 情景對(duì)話
　　
　　英語作為一種通用的國(guó)際交流語言，在我國(guó)越來越受到重視，但是大多數(shù)學(xué)校還在實(shí)施應(yīng)試教育，教師讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，口語的交際能力則只是附帶的。這樣的學(xué)習(xí)造成了學(xué)用脫節(jié)，導(dǎo)致我國(guó)很多學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語”。
　　究其原因，應(yīng)試教育固然是元兇之一，但學(xué)生接觸不到真實(shí)的英語情景也是其中一個(gè)重要因素，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，這就要求英語教師不僅要有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于利用課堂時(shí)間，借助各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段給學(xué)生提供在課堂上練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。我校（無錫高等師范學(xué)校）會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)英語課程采用的是全國(guó)英語等級(jí)考試二級(jí)教程（PETS2），針對(duì)其聽、說、讀、寫的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)嘗試用情景對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)。
　　一、導(dǎo)入新課
　　在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入占有很重要的作用，教師必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在導(dǎo)入新課時(shí)，通常采用以下幾種方式。
　　1.運(yùn)用日常會(huì)話。根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際情況，像談家常那樣一問一答，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。如上Unit 4 “Family Environment”時(shí)，我先向?qū)W生提了兩個(gè)問題：
　　（1）What do you think about family in Chinese society?
　?。?）How would you describe a modern family?
　　學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題很熟悉，都會(huì)簡(jiǎn)單地談?wù)動(dòng)∠笾械闹袊?guó)傳統(tǒng)家庭，因此相當(dāng)于復(fù)習(xí)了以前的學(xué)校內(nèi)容。而后面一個(gè)問題較難，通過學(xué)生對(duì)現(xiàn)代家庭這一概念的思考，我順勢(shì)導(dǎo)入“Family environment”這一主題，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.利用直觀教具，采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行導(dǎo)入。如我在教Unit 9 “Hobbies and Interests”時(shí)，先請(qǐng)班里有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生畫了人們?cè)谔咦闱?、跳水、打乒乓的圖片，并給出與之相對(duì)應(yīng)的幾組單詞： 第一組 ball，team，goal；第二組 jump，water，style；第三組 net，table，little ball，然后讓學(xué)生一一連線，再讓他們運(yùn)用所給單詞描繪圖片內(nèi)容，最后通過提問把話題引向?qū)W生本人：What are your favorite hobbies and interests?學(xué)生們普遍對(duì)興趣愛好比較感興趣，他們積極回答問題，通過思考和討論，既獲得了知識(shí)，又提高了口語表達(dá)能力，效果很好。
　　3.利用現(xiàn)代化的設(shè)備，如錄像、幻燈片等媒體演示教學(xué)內(nèi)容。在教Unit 21 “When It Rains，It Pours!”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看《后天》的一些片段，由于學(xué)生對(duì)這部影片都有所了解，知道是有關(guān)全球變暖、環(huán)境遭受破壞的內(nèi)容，因此在觀看時(shí)非常投入?？赐旰笪蚁?qū)W生提問：“What actions should we take to protect environment?”因?yàn)榉庞车钠纬浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們都踴躍發(fā)言。有學(xué)生回答：“There are too many people in the world.We should control the number of people.”還有的則說：“Out living environment is too awful.Man should search for the new planet to live.”學(xué)生們從不同的角度回答問題，暢所欲言，通過練習(xí)口語使下面的教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行。
　　二、擴(kuò)展聽說
　　學(xué)生要掌握某一語言，不僅要在觀念上形成有規(guī)律性的概念，而且要會(huì)正確流利地運(yùn)用。因此我在聽、說這一板塊中，不僅按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，還有所擴(kuò)展。在聽力練習(xí)中，我先讓學(xué)生完成書上的選擇、判斷正誤等簡(jiǎn)單題型，再要求他們通過聽錄音記錄下一些關(guān)鍵詞，然后進(jìn)一步掌握聽力材料的大致內(nèi)容，最后過渡到要求學(xué)生自己組織語言概括主要內(nèi)容。
　　在學(xué)生掌握聽力練習(xí)中的要點(diǎn)后，我就創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際語言情景，讓學(xué)生把所聽的句型串成一個(gè)個(gè)新的情景對(duì)話。如Unit 7 “Eating and Drinking”的Dialogues是有關(guān)Sears夫婦在一家餐館中點(diǎn)餐的對(duì)話，然后我就結(jié)合學(xué)校下周舉行的秋游設(shè)計(jì)情景：Your class is going for an outing.Discuss in your group what you are going to have for lunch，what to buy and what to bring with you so that everyone in your group can eat well and play well.正好學(xué)生課后都在熱烈討論班級(jí)分組及各項(xiàng)活動(dòng)事宜，這樣學(xué)生就完全置身于情景之中，邊對(duì)話，邊表演，效果頗佳。
　　三、語篇教學(xué)
　　根據(jù)傳統(tǒng)的做法，教師為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，往往將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐字逐句地翻譯和講解。一篇文章翻譯完了，就算是把教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生要做的就是課后背單詞、背句子、背課文，這不利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在教學(xué)過程中盡量擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的語篇教學(xué)，而是把聽、說、讀、寫相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
　　首先，我讓學(xué)生先聽課文錄音，對(duì)文章內(nèi)容有大概了解，然后再讓學(xué)生模仿朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音能力。
　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我盡量把握好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立疏通和解決文中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)。如果文章較容易，我會(huì)在黑板上給出單詞和主要句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容。如果文章中語言點(diǎn)較多、較難，那么我一般采用課堂討論形式。以Unit 11 “School Life”為例：學(xué)完對(duì)話后，我根據(jù)內(nèi)容提出了一個(gè)問題：“Describe a school life day.”
　　由于要談及的內(nèi)容很多，我讓學(xué)生以小組形式展開討論，作出回答。正巧我校搬入了新校區(qū)，學(xué)生們有感而發(fā)，積極發(fā)揮想象。在回答問題的過程中，不僅練習(xí)了口語，加深了對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解，還通過交流討論，在質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)中對(duì)課文中的語言點(diǎn)有所掌握。之后，在我的稍加疏導(dǎo)后，大多數(shù)學(xué)生掌握了整篇文章的語言形式及內(nèi)容，效果非常顯著。
　　最后，教授完整篇文章后，我會(huì)以多種形式尤其是練習(xí)口語形式進(jìn)行課文知識(shí)的鞏固。（1）復(fù)述課文。通常我會(huì)把課文的主要邏輯線索寫在黑板上讓學(xué)生復(fù)述，用此形式訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)白。（2）角色扮演。采用Pair work或Group work的形式。我會(huì)設(shè)置情景，讓學(xué)生身臨其境，自編對(duì)話。
　　以上是我這幾年來在英語教學(xué)中改善學(xué)生口語的一些嘗試。英語口語能力非一朝一夕就能提高。作為現(xiàn)代外語教育工作者，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力作為英語學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)之一，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練口語，改善以往“啞巴英語”的狀況，使學(xué)生的口語能力有所提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Jeremy Harmer.How to Teach English.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
　　［2］穆可娟.從英語口語與書面語的區(qū)別談如何加強(qiáng)口語教學(xué).國(guó)外外語教學(xué)，2002，（2）.