摘 要： 外語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在扎實(shí)地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，而且，這一教學(xué)目的已被明確地寫入了英語教學(xué)大綱。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力十分重要。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語口語教學(xué) 問題 對(duì)策
　　
　　《新課標(biāo)》對(duì)口語教學(xué)提出了明確要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生的口語都存在問題，如：發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，說話不夠流利，甚至無法用簡單的英語進(jìn)行交流，這與語言教學(xué)的目的是相違背的。語言是一種交際工具，外語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在扎實(shí)地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，而且，這一教學(xué)目的已被明確地寫入了英語教學(xué)大綱。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力十分重要。
　　如何提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力？教師應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)，讓學(xué)生在提高其自身英語基礎(chǔ)上，不僅口語表達(dá)能力得到加強(qiáng)，在中招考試當(dāng)中也能立于不敗之地。
　　1.中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題
　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響。
　　英語只是一種工具，是一種能在交際方面給我們帶來極大便利的工具。最容易理解的學(xué)習(xí)方法就是循著它在自然狀態(tài)下的發(fā)展軌跡，先聽說，后讀寫，循序漸進(jìn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)著統(tǒng)治地位，口語訓(xùn)練不被重視，本末倒置現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，教師也會(huì)有這樣的擔(dān)憂：口語方面花的時(shí)間太多了，筆試成績就會(huì)下降。教材幾年一次地更新了，老師們還是講得多，練得少。再有一種是把口語訓(xùn)練簡單化、庸俗化：盡管老師課上也做問答練習(xí)，但內(nèi)容僅限于課本上的原句，算不上真正意義上的交流。
　　1.2心理障礙的影響。
　　初中英語課本上的語句并不深?yuàn)W，學(xué)習(xí)中的困難主要源于它的外語特性。漢語是我們的母語，從嬰兒時(shí)期就開始學(xué)了，由于不受別的語言的干擾，在不知不覺中就掌握了。而我們學(xué)習(xí)英語是從十來歲才開始的，早已習(xí)慣了母語思維，加上缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，往往舉步維艱。很多學(xué)生怕說錯(cuò)話，怕受到老師的責(zé)備或同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。這樣會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來嚴(yán)重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力，想說說不出。于是很多學(xué)生寧可去寫，也不肯開口說。這種“啞巴英語”危害不?。汉鲆暳苏Z言最基本的交際功能，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　1.3缺少英語交際的氛圍。
　　交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)有效的口語交際的環(huán)境之中。但農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)很有限，他們語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的口語英語用得較少，缺乏教師和學(xué)生思想上、信息上、情感上等有意義的交流。
　　2.中學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策
　　2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生說英語的積極性。
　　我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了興趣的重要性，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的欲望，才能使教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。教師可在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境、表演短劇、小組對(duì)話、講故事、限時(shí)演講、學(xué)唱英文歌曲等寓教于樂的方式，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷地給學(xué)生新的刺激，以培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。
　　2.2根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活。
　　教師要隨時(shí)隨地利用口語跟學(xué)生們進(jìn)行交流，比如：學(xué)生遲到要進(jìn)班，要求學(xué)生用英語說：“May I come in?”當(dāng)進(jìn)班發(fā)作業(yè)時(shí)，老師說：“Here is your notebook.”等等，常說、常問、常對(duì)話使得學(xué)生形成一種自然的條件反射，而不是漢語式的英語語言。現(xiàn)在新課標(biāo)每單元的內(nèi)容基本上都是學(xué)生熟悉的話題，生活化的內(nèi)容使得學(xué)生更愿意去表達(dá)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生模擬表演，等等。這些活動(dòng)都會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情。
　　2.3要求學(xué)生多讀、多看、多聽、多背，在此基礎(chǔ)上精讀、精聽、精看。
　　英語各項(xiàng)能力之間都是相通的，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)不能只是單項(xiàng)的，所以“四多”可以給學(xué)生提供豐富多彩的包羅萬象的形象直觀的語言輸入，也是培養(yǎng)語言直覺的即語感的有效途徑。初中英語教師可以使用新目標(biāo)教材，充分利用教材上提供的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的練習(xí)。
　　2.4運(yùn)用電教手段，多媒體上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺。
　　現(xiàn)在很多有條件的學(xué)校都在班級(jí)給學(xué)生配備了電子黑板，其實(shí)就是班班通系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)，不僅教師備課方便，擺脫了以往單調(diào)的重復(fù)，而且增添了直觀形象的圖片視頻和文字，最重要的是使用電子課件，很容易地將各種知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺當(dāng)中，有利于學(xué)生英語思維的形成。
　　2.5因材施教，關(guān)注不同水平的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中。
　　不同的學(xué)生的口語能力和水平都存在差異，不能“一刀切”。要讓學(xué)生都參與到課堂之中，就要因材施教，積極引導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生口語展開訓(xùn)練計(jì)劃，使他們樹立學(xué)好、練好英語口語的信心。
　　當(dāng)然口語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師首先要功底深厚，口語純正流利，思維敏捷，教學(xué)方法靈活，這樣才能采取有效地措施引導(dǎo)學(xué)生操練英語口語。其次，教師應(yīng)立于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索改進(jìn)，方能使口語教學(xué)卓有成效。
　　
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