在和學(xué)生的交流中，學(xué)生普遍反映單詞記不住，或是記了又忘，結(jié)果是閱讀看不懂，寫(xiě)作能力也有限?？梢哉f(shuō)詞匯已經(jīng)成為一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)路上的攔路虎。威爾金斯說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們根本無(wú)法表達(dá)事物?！痹~匯的重要性可見(jiàn)一斑，因此，對(duì)詞匯教學(xué)的重視是必要的。
　　一、避免詞匯教學(xué)的一些誤區(qū)
　　1.詞匯教學(xué)方法以講解為主，落后單一。
　　只是把單詞的各種用法一股腦灌給學(xué)生，而學(xué)生只需做筆記，背誦例句。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不需動(dòng)腦，這樣記住的單詞自然很快就會(huì)忘掉。
　　2.過(guò)分注重?cái)?shù)量，不分主次。
　　恐怕教師最熟悉的一個(gè)數(shù)字是3500，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生以此為目標(biāo)，不對(duì)單詞進(jìn)行不同的掌握要求。無(wú)形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭倦單詞記憶。
　　3.作業(yè)的布置以機(jī)械性為主。
　　為了加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，教師往往讓學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)寫(xiě)單詞。即使有其他類(lèi)型的作業(yè)，也是以高考題型為基礎(chǔ)，造成學(xué)生只會(huì)做單選，不能對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，最終導(dǎo)致單詞運(yùn)用能力低下。
　　二、詞匯教學(xué)的根本前提和任務(wù)
　　1.使學(xué)生學(xué)到一定的單詞和習(xí)語(yǔ)。
　　2.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。
　　三、詞匯教學(xué)策略
　　1.運(yùn)用好詞典。
　　我建議學(xué)生能有一本英漢雙解詞典。
　　首先，平時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。我給學(xué)生講述了自己學(xué)習(xí)單詞的步驟：想一想，猜一猜，查一查。先根據(jù)構(gòu)詞法自己想它可能的詞義，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜，最后由詞典來(lái)驗(yàn)證。
　　多注意英語(yǔ)解釋?zhuān)⑽尼屃x可以透徹地理解詞義，更可提高學(xué)生的閱讀能力。開(kāi)始可能會(huì)吃力，但堅(jiān)持下去，會(huì)有很好的效果。
　　2.堅(jiān)持在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。
　　孤立地講單詞，教師教起來(lái)很容易，學(xué)生當(dāng)時(shí)也可很快理解，但并不一定可以正確熟練地使用。此時(shí)要做到詞不離句，句不離文。如lie的詞義，詞形變化常為學(xué)生所混淆。用句子“The boy lying in his bed lied to his mother that he had laid the table.”就形象地點(diǎn)出了它的相關(guān)變形，很易理解。針對(duì)這一點(diǎn)，課文更是語(yǔ)境教學(xué)的首選。一定要注重基礎(chǔ)，回歸課本。
　　3.記憶方法。
　　（1）正語(yǔ)音
　　正確朗讀單詞有助于學(xué)生記憶單詞，由于學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，往往對(duì)長(zhǎng)單詞力不從心。此時(shí)正確的發(fā)音有助于學(xué)生輕松記憶。
　?。?）學(xué)構(gòu)詞
　　英語(yǔ)單詞的構(gòu)成是有規(guī)律的。在教學(xué)時(shí)把單詞層層分離，往往在最后學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗。這也是學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量的重要方法。
　?。?）學(xué)聯(lián)想
　　這個(gè)方法在Warming-up中使用，效果更為明顯。以某個(gè)固定的話(huà)題為基礎(chǔ)，建立一系列的詞匯群，如：pollution，prevent，protect，environment，oxygen，global warming，從而把學(xué)生的詞匯由點(diǎn)變成面，對(duì)學(xué)生做話(huà)題類(lèi)的閱讀理解更是有很大的幫助。
　　4.詞匯教學(xué)不局限于一節(jié)課。
　　詞匯教學(xué)貫穿于平時(shí)的各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)中堅(jiān)持例句中單詞的新穎性。通過(guò)這些例句可以增加新單詞的出現(xiàn)率，讓學(xué)生處于新學(xué)單詞的氛圍中。
　　5.課內(nèi)與課外相結(jié)合。
　?。?）讓學(xué)生把易混，易忘單詞寫(xiě)在小卡片上，鼓勵(lì)學(xué)生課下多看，把機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。
　?。?）作業(yè)的布置中堅(jiān)持大量閱讀的出現(xiàn)。在閱讀中，復(fù)現(xiàn)率高的詞語(yǔ)必然是在言語(yǔ)交際活動(dòng)中使用率高的重要詞匯。注重寫(xiě)作的訓(xùn)練，通過(guò)鍛煉，使自己真正會(huì)用。
　?。?）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生詞匯的復(fù)習(xí)與檢查。
　　課上簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)造句，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上學(xué)期，我們進(jìn)行了“我愛(ài)記單詞”比賽，學(xué)生對(duì)活動(dòng)積極性很高，掀起了一股單詞熱，收到了很好的效果。
　　總之，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的教學(xué)不應(yīng)只流于形式，相信通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，必能使大家都成為單詞王。