摘 要： 本文從三個方面論述了學生應該如何提高英語寫作水平，即第一，注意積累詞匯；第二，掌握句子時態(tài)語態(tài)和句型；第三，根據(jù)所要求寫作的題目進行審題和條例理晰地進行表述。并提出教師在批改方面應注意的幾個問題。
　　關(guān)鍵詞： 英語寫作 詞匯積累 掌握句子 話題練習 批改方法
　　
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其2008年奧運會在我國北京成功承辦之后，中國在世界上的聲譽越來越好，所以英語變得更加重要。聽、說、讀、寫是英語學習的四個必備能力，寫是英語學習的最好境界，但是難度也是最大的。要想培養(yǎng)學生的寫作能力就要從點滴抓起。
　　我在近幾年的教學過程中摸索出一些方法，具體地說應該注意以下幾點。
　　一、詞匯積累
　?。ㄒ唬┢磳?br/>　　詞匯是寫作的基礎(chǔ)，在教學中可以發(fā)現(xiàn)沒有一定的詞匯量，是無法寫出一篇好文章的。初中階段大約要掌握一千多個單詞和詞組，這些必須要求學生準確無誤地記住。學生對不少單詞只是有個模糊的印象，當讓他們默寫時，常常會發(fā)生字母顛倒或遺漏的現(xiàn)象，如：lost和lots，wrong和worry等，這兩組詞看似非常簡單，實際上卻是學生在作文中頻頻出錯的單詞；再如，很多學生將first寫成frist，將luckily寫成luckly，將lost寫成lots，將before寫成befor，blonde寫成blond，等等。
　　對于學生的這種拼寫錯R9AexIdbdKchPr1VLRvegQ==誤，教師在平時就要注意收集，在備考時反復默寫這些單詞，力爭使學生的作文不因單詞拼寫或使用錯誤而失分。
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　　單詞的拼寫過關(guān)之后，還要能辨義。英語與漢語一樣，有不少同義詞和近義詞。如“借”，在英文中有三種譯法：borrow，lend，keep，在具體適用時，就需要正確分辨它們的區(qū)別；又如：say，speak，tell，ask的區(qū)別；cost，pay，spend，take的區(qū)別；rob of，steal from的區(qū)別。這些詞都是最常用的單詞，因此，讓學生分辨這些近義詞是很有必要的。
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　　有人說，學好英語的關(guān)鍵是動詞，我非常贊成這種看法；是動詞將名詞、形容詞等連成一個個句子。而我在作文閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤最多的還是動詞的用法。掌握動詞的用法要從兩方面入手。一是詞形變化，尤其是不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞；二是非謂語動詞。非謂語動詞的用法，對于大多數(shù)學英語的人來說都是難點，如：let后面一定要加省略to的不定式；enjoy后則一定是動詞-ing形式；還有些動詞后面加動名詞和動詞不定式分別表示不同的意思。在教學中不要過分強調(diào)非謂語動詞的語法功能，而是利用練習讓學生在使用中自然而然地掌握它們用法，學生在寫作文時，才不會在這些地方犯錯誤。
　　二、句子方面
　　在詞匯儲備有了保證的前提下，就要掌握句子。訓練寫句子要從兩方面入手，即時態(tài)語態(tài)和句型。
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　　漢語中是沒有時態(tài)這一概念的，這就造成學生在寫作時容易忽略時態(tài)，以至于寫出不符合英語表達的漢語式英語。初中階段必須要掌握的是八大時態(tài)，要督促學生養(yǎng)成寫每個句子都考慮時態(tài)的習慣。漢語的被動語態(tài)用“被”就可以了，可英語中的被動語態(tài)卻不這么簡單，要對動詞的形式及整個句子作較大的改動。所以，平時多找些表達被動意義的句子，讓學生翻譯成中文，與他們一起分析中英文的不同，讓他們掌握被動句的特征及準確表達的要點。
　?。ǘ┚湫?br/>　　雖然初中階段的文章以簡單句為主，但一篇優(yōu)秀的作文應該適當使用一些從復合句，以使文章生動活潑又簡單明快。簡單句的五種句型是必須掌握的，主從復合句則需要掌握條件狀語從句、時間狀語從句和賓語從句。其中最難掌握的是賓語從句，學生在作文中對賓語從句的使用也很容易出錯。如：“老師告誡我們不要遲到”，學生會寫成“The teacher told us don’t be late.”為了能在句型上進行有機訓練，我讓學生將課本上每課的重點句子找出來并翻譯成漢語，讓學生看著漢語翻譯成英語。這樣反復訓練以便掌握各種句型。有時我會以改錯的形式使他們掌握句子中容易出現(xiàn)的問題。每天我給學生出5—10道的改錯題，這些題都是學生平時在寫作時常常表達錯誤的句子，我平時把它們積累下來，寫在黑板上讓學生來改。通過找錯改錯讓學生強化這些句子的正確寫法的意識。
　　三、話題習作
　　雖然中考的寫作題目會有變動，但內(nèi)容總是集中在中學生的日常生活方面，起碼也是書中涉及的話題。所以，在備考時，要求學生將課本每個單元所涉及話題整理出來，對于每個單元的短文要讓學生仿寫，并寫出相關(guān)的詞匯和句型。
　　有了詞匯、句子和話題習作的儲備接下來就是真正的寫作了。
　　其中需要注意的是：拿到作文題，首先讓學生審題，看清楚題目要求寫的文章是什么題材，是對話，還是日記？是請假條，還是通知？是一封信，還是一篇短文？是對話，就是要搞清楚對方的身份和關(guān)系；是日記，就要想到用一般過去時描述那一天發(fā)生的事；是請假條，就要做到語氣謙虛，語言簡潔；是通知，就要注意通知的對象是誰，以確定用什么人稱，另外，通知通常用一般將來時；是一封信，就要想到格式的要求，等等。接下來，就是分析文章中要寫些什么內(nèi)容，最好是列出提綱。如果是看圖寫作文，一定要看懂每一幅面，抓住圖畫的要點，不要描述不相關(guān)的細節(jié)；如果是一則通知，寫作時就要注意有條理，要言簡意賅，交代清楚所通知事情的時間、地點和特殊要求；如果是便條，就要寫出請假的原因和時間長短。
　　寫完后讓學生反復閱讀自己寫的文章，檢查每個單詞的拼寫、主謂的搭配、時態(tài)語態(tài)、動詞的用法、句中各成分的順序，有沒有遺漏要點或重復要點，確認無誤后，再將文章謄寫到試卷上。只有這樣，才能在“書面表達”這部分拿到高分。
　　總之，提高學生的書面表達能力是英語教學的一個重點，這不能靠一朝一夕的訓練就取得很好的效果，但只要從基礎(chǔ)抓起，只要學生能在老師的正確指導下進行有效的訓練，就一定會有效果。
　　
　　參考文獻：
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