摘 要： 本文在加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，通過對運動技能教學(xué)的再思考，明確運動技能的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以更好地開展運動技能教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 運動技能教學(xué) 體育課堂 價值回歸
　　
　　《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！睆倪@一定位來看，體育教學(xué)離不開身體練習(xí)這一手段，而運動技能的學(xué)習(xí)是身體練習(xí)的載體，只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運動技能教學(xué)的體育課將失去體育的根本，將會丟掉學(xué)生的健康，所以在進(jìn)行運動技能教學(xué)時，既要考慮如何使學(xué)生有效地獲取運動知識和技能，又要考慮如何運用運動技能教學(xué)使學(xué)生實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的”的課程性質(zhì)，因此，在體育課堂教學(xué)中我們應(yīng)做到以下幾點。
　　一、確定運動技能教學(xué)目標(biāo)
　　實踐發(fā)現(xiàn)，沒有運動技能教學(xué)的體育課是不會受到學(xué)生喜歡的。切合學(xué)生實際的、適宜的運動技能教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生掌握運動技能的關(guān)鍵。以目標(biāo)為誘導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的過程同時變成掌握運動技能的過程。必須說明的是：運動技能教學(xué)目標(biāo)的制訂一定要符合學(xué)生的現(xiàn)有能力和水平，過高或過低既不利于運動技能教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于學(xué)生對運動技能的掌握。
　　二、選擇運動技能教學(xué)內(nèi)容
　　運動技能的內(nèi)容要有所選擇，選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運動技能作為課程的主要內(nèi)容；運動技能內(nèi)容不求面面俱到、“蜻蜓點水”。傳統(tǒng)的運動技能教學(xué)最大的缺點是脫離學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗。在學(xué)校體育界也曾經(jīng)有過“教不教鉛球”“生活中有多少人用跨欄的方式跨越障礙”等方面的討論，最后達(dá)成的共識是不否定鉛球、跨欄在體育課學(xué)習(xí)中的地位和作用，關(guān)鍵是如何進(jìn)行競技運動項目教材化的處理。這也是新課程所倡導(dǎo)的運動技能學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，我們不要局限于沙坑，否則會造成學(xué)生精神緊張，對動作的用途不理解等。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是被動的學(xué)習(xí)，所以教師可以把此動作與實際的生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶到自然地形的場地上去練習(xí)?？梢允菍W(xué)校內(nèi)的小水溝，可以是有一定高度的障礙物，也可以是校外的具有一定遠(yuǎn)度的自然地形，這些都可以當(dāng)作學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的場地。
　　體育新課程在肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認(rèn)每個學(xué)生的獨特性和個體差異性。每個學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同，在技能學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異，他們不可能站在同一起跑線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。另一方面，由于學(xué)生的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，而形成了各自獨特的“心理世界”，他們的興趣、愛好、動機(jī)、需要、智能、特長等方面各不相同，在技能學(xué)習(xí)中就會以不同的方式來理解一個新的動作。出于對學(xué)生個體差異的正確認(rèn)識，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持“一切為了每一個學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技能教學(xué)中體現(xiàn)差異性和選擇性。但這種選擇方式與過去的“放羊式”教學(xué)又有著本質(zhì)的區(qū)別，新課程的技能教學(xué)是在明確的教學(xué)目標(biāo)下，一方面按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到技能學(xué)習(xí)的基本要求，另一方面為了學(xué)生個體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使他們的特長得到充分發(fā)揮。
　　三、遵循運動技能教學(xué)規(guī)律
　　運動技能作為“身體認(rèn)知”是人類認(rèn)知體系的組成部分，它必須遵循認(rèn)識事物的規(guī)律。我們一般按照從簡單到復(fù)雜、從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規(guī)律來設(shè)計運動技能教學(xué)過程，但是在落實到一個具體運動項目的技能教學(xué)時，一定要根據(jù)這個項目的特點來確定其應(yīng)該遵循的規(guī)律，否則，運動技能教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握運動技能的效果就會大打折扣。
　　四、運動技能教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征
　　學(xué)生的身心發(fā)展具有鮮明的階段特征，這種階段特征的存在決定了我們必須打破以往按年級來確定運動技能教學(xué)的做法，按照學(xué)生身心發(fā)展的特征來選擇運動技能教學(xué)的范圍和方法。遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來考慮和設(shè)計運動技能教學(xué)，并從教和學(xué)兩個方面去認(rèn)真研究、組織教材，運動技能的教學(xué)一定會富有成效、生動活潑，深受學(xué)生喜愛。其實，體育教學(xué)的真正意義應(yīng)該是讓受過正常體育教育的學(xué)生無論天分如何，都有參與體育活動、發(fā)展適合自己年齡特征的適當(dāng)技能的機(jī)會，并且身心健全，健康快樂。因此，運動技能教學(xué)一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征。
　　總之，在新課程改革的今天，教師要實現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，以運動技能為主線，打好學(xué)生的體育基礎(chǔ)，如此才能為學(xué)生的終身體育提供保障。實現(xiàn)運動技能教學(xué)是體育課堂永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，這是體育的價值所在，是它區(qū)別于其他學(xué)科的最基本的特征。
　　
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