摘 要：本文作者擬就對目前高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程開設情況做分析，就如何有效地提高這門課程的教學質量和教學效果，結合自身工作實踐提出一些成功的解決方法。
　　關鍵詞：項目教學法 高職《計算機應用基礎》 應用
　　
　　1.引言
　　隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機的應用已滲透到社會的各個領域，計算機已經成為一個必不可少的工具，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機能力要求也越來越高。計算機基礎課程是高職學生的必修課，它是以培養(yǎng)信息化社會中人才所必備的計算機基本的應用能力為目標的，是學生今后走上工作崗位或日常生活中的不可或缺的工具。因此，如何有效地提高這門課程的教學質量和教學效果，是值得我們認真思考的問題。
　　2.項目教學法的必要性
　　我參加了大學一年級不同專業(yè)的《計算機基礎及應用》課程教學，對新生開課之前進行了一些調查。各類中學《信息技術》課程開設的情況不完全相同，省內絕大部分同學都通過了省信息技術學業(yè)水平測試，學生的計算機水平并不是零起點；省外一些較偏遠的農村學校，對《信息技術》課程的要求相對較低，學生的計算機水平較低。在這樣的情況下，如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法，學生容易感到枯燥乏味，提不起學習的興趣，不能很好地做到因材施教。
　　目前我院及很多學校開設《計算機基礎應用》課程的目的，主要還是讓學生能夠通過全國一級B的等級考試，順利拿到一張證書，還是以應試為主要目標。我院《計算機基礎應用》安排的學時為每周2課時，教學周數(shù)為16周，共32課時。在這樣少的課時安排下，其實學生可以很輕松地通過一級B的考試，將來走上工作崗位卻不一定能夠把Office的基本知識和技能應用到實際的工作需要中。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，大學計算機基礎教學仍然跳不出以教師為主體的教學模式。在這種模式下，學生被動地接受知識，老師讓做什么就做什么。久而久之，學生便會養(yǎng)成被動學習的習慣。此外，在這種教學模式的影響下，學生對老師特別依賴，一旦在學習中遇到問題，不是先思考，而是馬上問老師，這就導致學生在學習時不是由于感興趣而主動進行思考獲取知識，所學知識不會遷移，不會應用，不懂得舉一反三。
　　所以教師應該改革教學方法，探索適合高職院校學生的教學方法。由此，我們提出了項目教學法。項目教學法是指學生在教師的幫助下，以實際項目為目標，學生圍繞項目協(xié)作、討論，共同完成學習任務的教學活動，是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和社會能力的有效方法。以動手來提高他們的學習積極性，以完成一個項目來增加他們的成就感。有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升學生的綜合素質，提高計算機基礎課程的教學質量和教學效率。
　　3.項目教學法對老師的要求
　　項目教學法對老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法，老師備一節(jié)課，可以在各個不同專業(yè)的班級上；而項目教學法，如果一位老師上不同專業(yè)的《計算機應用基礎》課程的話，他所備的課卻不能用在不同的班級，因為老師應根據(jù)專業(yè)的不同，設計好不同的項目，把學生必須掌握的知識融于項目中。因此，老師必須要多深入企業(yè)，進行調查，了解企業(yè)的用人情況；多和已畢業(yè)學生聯(lián)系，了解他們現(xiàn)在的工作情況和必須掌握的基本知識和技能。這樣老師才能了解不同專業(yè)的學生就業(yè)后實際工作中要用到哪些知識，才能有針對性地設計好不同的項目。
　　如：同樣是講授Excel電子表格部分。環(huán)藝專業(yè)，可以設計項目“家庭裝修預算表”，財會專業(yè)的，可以設計項目“企業(yè)工資表”。在這兩個項目中雖然用到的知識點大致相同，但是應用在不同的項目中，會讓不同專業(yè)的學生覺得所學的知識在將來工作中會有實際的使用價值，從而提高學習興趣，增強學習的熱情。
　　4.項目教學法的實施過程
　　下面以項目“企業(yè)工資表”為例，具體分析項目教學法的實施過程。
　　（1）老師首先帶學生分析企業(yè)工資表中，需要記錄的信息和實現(xiàn)的功能，可以讓學生分小組進行討論，每組選一名同學做代表發(fā)言。老師先做簡單的提示，如：員工基本信息、工資組成部分、出勤情況、業(yè)績，以及薪資記錄，等等。各小組代表發(fā)言后，老師最后總結出企業(yè)工資表中應包含的所有信息。
　　通過企業(yè)工資表，用戶可以根據(jù)員工當月的出勤情況，員工業(yè)績等因素很方便地對其當月實際工資進行計算。同時，工資金表中還能反映出員工工資的各個組成部分的金額，以及調薪時間，以方便企業(yè)對員工工資進行調整。
　?。?）明確了表格中需要的信息后，再理清設計思路。本例是為管理員工的工資支付情況而設計制作的。讓學生分組討論本例需要由幾個簡單的表格構成，各個小組可以發(fā)表自己組討論的結果，互相交流，討論各個小組設計表格的優(yōu)缺點。最后老師作小結，本例需要制作3個互相關聯(lián)的工作表，首先制作員工薪資管理表，輸入表格的基本信息，然后等待員工過往薪資記錄表和員工增加工資統(tǒng)計制作完成后，再在表格中添加公式完成對整個工作表的制作，最后統(tǒng)一設置表格格式。
　　（3）分析制作該表的過程中主要用到知識點：應用主題；定義表格名稱；VLOOKUP函數(shù)的使用；ROUND函數(shù)的使用；IF函數(shù)的嵌套使用；自動填充單元格；設置工作表標簽顏色。在表格中要使用大量的公式和函數(shù)來對員工的最終實得工資進行計算，當員工的工資有變動時，只需更改相應的部分，余下的步驟由表格中的公式自動完成。
　?。?）簡要的演示操作過程，讓學生自己動手完成，對制作過程中的難點，如公式的應用，跨工作表的單元格相對引用等可以進行詳細的講解。在學生自己完成表格的過程中，老師要在同學中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行個別輔導，即時解決。
　　（5）最后老師進行小結本例中所用到的知識點。
　　在整個教學過程中，所有學生都參與其中，充分調動了他們的積極性，避免了傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的缺陷，讓學生多討論、多交流，避免了傳統(tǒng)課堂教學的死板。既能讓基礎薄弱的同學有實實在在練習的機會，又能讓有一定基礎的同學有學習的熱情，能夠有效地帶動整個小組進行討論，并爭取發(fā)言的機會。所有同學都會意識到，這個項目在他們將來走上工作崗位時肯定會用到的，所以也就有了學習的動力，還可以培養(yǎng)他們高效、有序地開展工作的職業(yè)能力。
　　5.結語
　　項目教學法在職教課程改革中已經提出多年，與傳統(tǒng)教學相比，它的必要性也為多數(shù)同行所認可，但是在真正的實施過程中卻有一定的難度，對我們老師也提出了更高的要求。期望通過我們堅持不懈的努力，能真正提高《計算機基礎應用》課程的教學質量和教學效率。
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