摘 要： 進(jìn)入新世紀(jì)，多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段越來(lái)越普遍地運(yùn)用于課堂上，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但一種新興事物的出現(xiàn)總有它的兩面性，多媒體教學(xué)使用得不科學(xué)合理，反而不利于提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)政治課堂優(yōu)勢(shì) 弊端
　　
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課也以是否使用多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)手段。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的氣息，它打破了過(guò)去課堂教學(xué)一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在政治課堂中的利與弊。
　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　1.信息量大，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
　　現(xiàn)在的政治教材采用的是新教材，它更注重對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。借助多媒體教學(xué)手段，不僅可以適當(dāng)補(bǔ)充與教學(xué)有關(guān)的時(shí)事資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，而且能增加課堂信息的傳遞渠道；既能節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，又能提供包括圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻在內(nèi)的大量信息，增加單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。多媒體教學(xué)極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講授初二政治《三思而后行》的內(nèi)容時(shí)，我先播放一段新聞視頻。交警部門(mén)在道路十字路口安放的監(jiān)控錄像所拍攝下來(lái)的畫(huà)面：路人由于闖紅燈所造成多起人員傷亡的交通事故，當(dāng)一個(gè)個(gè)交通事故發(fā)生時(shí)，看著一個(gè)個(gè)活生生的人倒下，學(xué)生發(fā)出了一聲聲的驚嘆。這時(shí)候我恰當(dāng)提問(wèn)：闖紅燈這種行為會(huì)產(chǎn)生什么后果？學(xué)生紛紛回答：會(huì)導(dǎo)致交通事故、會(huì)造成人員傷亡、會(huì)引起交通堵塞，等等。導(dǎo)入新課主題：做任何事情，應(yīng)三思而后行，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。多媒體教學(xué)手段使政治教材中枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，更富感染力，讓課堂活起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
　　2.形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)模式，形式單一，尤其政治教學(xué)，內(nèi)容枯燥、理論抽象，學(xué)生在課堂上往往厭學(xué)，甚至昏昏欲睡。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象的邏輯思維與具體的形象思維融為一體，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，有利于在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。例如：在講授初三政治《輝煌的歷史篇章》這一課時(shí)，時(shí)間跨度大，從舊中國(guó)講到新中國(guó)，目的是說(shuō)明：沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)。由于學(xué)生對(duì)舊中國(guó)的社會(huì)面貌沒(méi)有印象，僅靠空洞的理論去講，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生理解起來(lái)較困難。因此，我采用多媒體教學(xué)手段播放大量的反映舊中國(guó)人民生活面貌，人民受壓迫、受欺凌的影像資料，極大地喚起了學(xué)生對(duì)舊中國(guó)人民的深切同情。這時(shí)，在國(guó)歌聲中，毛澤東在天安門(mén)城樓上莊嚴(yán)地宣告：中華人民共和國(guó)成立了。多媒體課件播放新中國(guó)成立以來(lái)人民生活的巨大變化，社會(huì)的新面貌。通過(guò)演示新舊中國(guó)的對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到：在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新中國(guó)發(fā)生了巨大的變化，譜寫(xiě)了輝煌的歷史篇章，較好地突破了本課的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)能化無(wú)聲為有聲，激起學(xué)生的情感共鳴；能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)感，動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意；能化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使課堂內(nèi)容更生動(dòng)、逼真，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
　　3.節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
　　在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、課堂檢測(cè)時(shí)，教師可以事先將擬好的問(wèn)題制作成幻燈片，在授課過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在較短的時(shí)間里完成。這樣既可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，又可以很快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容和方式，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
　　二、多媒體教學(xué)的弊端
　　多媒體輔助教學(xué)可以擴(kuò)大課堂容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。但是，任何事物的出現(xiàn)都有有利的一面，也有不利的一面。多媒體教學(xué)在課堂運(yùn)用中也存在著一定的弊端。
　　1.課件制作花哨，削弱教學(xué)效果。
　　在使用多媒體課件上課時(shí)，尤其是在公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，許多教師往往把課件制作得非常漂亮，幻燈片的背景與字體設(shè)置得五顏六色，運(yùn)用眾多的動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果課件制作不合理，上課使用不當(dāng)，那么往往會(huì)適得其反，花哨的課件更容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有時(shí)學(xué)生甚至看不清幻燈片上的內(nèi)容，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師在多媒體課件上設(shè)置了大量的視頻，但視頻的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，不僅占用了大量的課堂時(shí)間，而且導(dǎo)致完不成教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)質(zhì)量和效率。
　　2.忽略教師的主導(dǎo)作用，教師成為“解說(shuō)員”。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)自身思維的活躍程度和周圍環(huán)境的不同，靈活改變講課的思路。利用多媒體教學(xué)，教師往往充當(dāng)?shù)氖恰胺庞硢T”和“解說(shuō)員”的角色，放一張幻燈片，解釋一下幻燈片的內(nèi)容，上課的思路完全受到多媒體課件的束縛。
　　總而言之，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課老師也是一種新的考驗(yàn)。多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中有利也有弊，對(duì)它的運(yùn)用切忌過(guò)于依賴，盲目亂用，而要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，合理利用。只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，才能取得良好的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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