摘 要： 封閉性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。開放式教學(xué)就是以新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的“四化”：教學(xué)目標(biāo)的開放化、教學(xué)內(nèi)容的開放化、教學(xué)方法的開放化、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化，打破歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　關(guān)鍵詞： 開放式教學(xué) 歷史教學(xué) 創(chuàng)新精神
　　
　　封閉性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐上表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)封閉、教學(xué)手段封閉、教學(xué)過程封閉、教學(xué)評(píng)價(jià)封閉，這種封閉的教學(xué)，讓人感到巨大的壓抑和束縛。自推行新課改以來，如何突破傳統(tǒng)課堂的封閉性、探尋一種理想的課堂教學(xué)模式成為眾多老師的不懈追求。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為開放式教學(xué)是打開通往歷史學(xué)科理想課堂的一把金鑰匙。
　　開放式教學(xué)，顧名思義，就是要以新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放化、教學(xué)手段的開放化、教學(xué)過程的開放化、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化，突破歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　一、開放而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)的制定，往往都是由教師一人完成的。結(jié)果是老師造的“車”很美，甚至還相當(dāng)豪華，卻不是學(xué)生們所需要和喜歡的，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
　　新的教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求作為教學(xué)的目標(biāo)和方向。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，可采取開放性做法，讓學(xué)生參與其中，以確保教學(xué)目標(biāo)的制定是符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理需求的，是適當(dāng)?shù)?。教學(xué)中我的做法是，通過課前編制、批閱預(yù)習(xí)案的方式了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和需求。這樣就使教學(xué)一開始就有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的制定也更貼近學(xué)生的實(shí)際。正因?yàn)槔蠋熕v的正是同學(xué)們所需要的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到最大限度的激發(fā)，教學(xué)雙方的不平衡現(xiàn)象也會(huì)得到很大的改善。
　　二、開放而多樣的教學(xué)手段
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師依靠一本書、一支筆來打天下。整堂課，除了老師說就是老師寫，這種滿堂灌、填鴨式的單一教學(xué)手段使課堂沉悶壓抑，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
　　新課程教學(xué)，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開放性和多樣化。當(dāng)今，科技的現(xiàn)代化為教學(xué)手段的開放性和多樣化提供了有利的條件，其中多媒體教學(xué)以其集直觀性、趣味性、知識(shí)性為一體的特點(diǎn)，深得師生們的喜愛。比如，講中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征，可以將紅軍長(zhǎng)征過程示意圖用多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，同時(shí)配以有關(guān)影視資料的視頻剪輯，使學(xué)生對(duì)這一比較模糊的知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，更好地掌握紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過，體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱苦卓絕。再比如，學(xué)習(xí)新航路開辟時(shí)，可以將新航路開辟過程示意圖展示出來，運(yùn)用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫技術(shù)，直觀地再現(xiàn)出達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等的航行過程。
　　通過多媒體，豐富多彩的畫面、精心選編的錄像剪輯取代了老師瑣碎冗長(zhǎng)的陳述，歷史情境變得觸手可及，歷史人物變得有血有肉，歷史如此鮮活地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的情緒十分高漲，對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、開放而優(yōu)化的教學(xué)過程
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過程是一個(gè)單向的“授受”過程，任何教學(xué)過程都是老師精心預(yù)設(shè)好了的，教師是課堂的主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地聽從老師的安排，成為一臺(tái)知識(shí)的接收器。有人戲言，課堂教學(xué)基本上遵守著“四部曲”：課前“趕鴨子”、課上“填鴨子”、期終“考鴨子”，最后學(xué)生變成“板鴨子”。這正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)弊端的形象寫照，這樣的教育模式壓抑了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
　　在實(shí)施課堂改革的今天，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)模式提出了新的要求，歷史教學(xué)也應(yīng)該而且必須適應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，再也不能簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成的歷史結(jié)論搬給學(xué)生，而要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題最終得出結(jié)論的方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，摒棄以前那種單向、被動(dòng)的“授受”形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向乃至多向交流，使教學(xué)過程開放、民主并加以優(yōu)化。在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的選擇要注意以下基本準(zhǔn)則：首先，必須符合教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，這是最主要的；其次，必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特征和學(xué)生可接受的知識(shí)程度；最后，必須考慮教學(xué)的現(xiàn)有條件和規(guī)定的時(shí)限。近年來，隨著新課程的不斷實(shí)施，很多教師對(duì)新課程背景下的歷史教學(xué)方法作出了有益的研究和探索，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法加以揚(yáng)棄，提出了一些富有時(shí)代氣息、符合新課程理念的教學(xué)模式，比如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、課堂討論法等。這些新模式，打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶壓抑，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出開放性特征，教學(xué)過程得到優(yōu)化，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于教學(xué)效率的提高。
　　四、開放而多元的教學(xué)評(píng)價(jià)
　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法單一，重結(jié)果輕過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以“學(xué)業(yè)成績(jī)”的高低評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，這種“唯學(xué)業(yè)成績(jī)”的評(píng)價(jià)形成的誤區(qū)是老師往往只重視學(xué)生眼前的考試成績(jī)，只重視課本知識(shí)的落實(shí)，忽視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些弊端的存在，嚴(yán)重地影響到歷史課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
　　評(píng)價(jià)機(jī)制是否改變直接關(guān)系到教學(xué)模式改革能否成功。殊不知，有多少老師、多少學(xué)生都是圍繞著評(píng)價(jià)機(jī)制這根指揮棒來完成自己的教與學(xué)的。因而新的教學(xué)模式下，要將學(xué)生真正從舊的框架與模式中解放出來，就必須有與開放性教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，不能過于注重甄別和選拔的評(píng)價(jià)職能，評(píng)價(jià)指標(biāo)除了學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況外，還應(yīng)該包括學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程與方法等內(nèi)容；也不應(yīng)以統(tǒng)—的標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的思維，要允許和尊重學(xué)生發(fā)表不同的見解；在評(píng)價(jià)方式上，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取筆試和非筆試的不同方式，如辯論賽、小論文比賽等；在評(píng)價(jià)主體上，除了傳統(tǒng)的任課老師評(píng)價(jià)外，還可以考慮實(shí)行如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找回失落的自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
　　通過開放式教學(xué)的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到這種教學(xué)模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，師生關(guān)系更加民主、平等、融洽，是打開通往理想課堂的金鑰匙。
　　
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