摘 要： 在新一輪的課程改革的理念下，教師的角色、學(xué)生的地位、學(xué)習(xí)資源等都發(fā)生了明顯的變化。教師可嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)技術(shù)來優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)。CAI是一種計(jì)算機(jī)幫助教師傳遞教學(xué)信息、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)技能為目的的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方式。
　　關(guān)鍵詞： CAI 新課程 初中化學(xué) 課堂教學(xué)
　　
　　在新一輪的課程改革的理念下，教師的角色、學(xué)生的地位、學(xué)習(xí)資源等都發(fā)生了明顯的變化。教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者和合作者，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，教師和學(xué)生在互動中共同得到發(fā)展，并使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得到開發(fā)，并能主動而積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)習(xí)資源的開放性和多樣性。在實(shí)施新課程的過程中，我們可以嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)技術(shù)來優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)。CAI是一種利用計(jì)算機(jī)幫助教師傳遞教學(xué)信息、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)技能的目的的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方式。
　　一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)
　　學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生認(rèn)識世界，獲得文化知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識導(dǎo)向。要學(xué)好化學(xué)首先要有興趣。興趣不是天生就有的，需要教師創(chuàng)設(shè)好的問題情境，特別是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體的聲音、圖像、視頻、動畫等功能，巧妙地制作含有各種問題情境的小課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地把握學(xué)生興趣的指向性，選擇色彩鮮艷、形象生動、感染力強(qiáng)的教育信息，用不同的內(nèi)容不同的方式進(jìn)行傳播，給學(xué)生以新鮮感、好奇感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生在課件的幫助下，反復(fù)受到刺激和得到滿足，會極大地激發(fā)持續(xù)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。由于CAI給學(xué)生提供的是素材，而不是知識成品，每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)自由探索，形成自己獨(dú)特的心路歷程，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境時(shí)，我運(yùn)用CAI，先播放藍(lán)天白云、青山綠水、紅花綠草、鶯歌燕舞等大自然如詩如畫的景觀。然后隨著機(jī)器的轟鳴聲，林立的煙囪吐出長長的“黑龍”，機(jī)動車數(shù)量大幅度增加，大量污水任意排放，將人類無情地推入污濁的世界，天不再蔚藍(lán)，山不再蔥郁，水不再清澈了……學(xué)生一下子被視頻所吸引，置身于這種不同于尋常的現(xiàn)實(shí)中，知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，認(rèn)識到人類要生存和發(fā)展，就必須保護(hù)環(huán)境，保護(hù)好我們共同的家園——地球。這樣使學(xué)生樂于跟隨著教師一起學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)而更有興趣和好奇心去探索其他化學(xué)知識。
　　二、優(yōu)化學(xué)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)
　　進(jìn)入新課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生習(xí)得新知識的方法主要有兩種：一是以教師講授為主，學(xué)生接受；二是以學(xué)生探究為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在探究中獲得新知識。無論哪種方法，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都可以幫助學(xué)生更好地獲得新知識。在教師的講授中，很多抽象的知識難以用語言來描述。化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有其不同點(diǎn)，如一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的微觀反應(yīng)過程，等等，在課堂教學(xué)中不可能讓學(xué)生一一親自體驗(yàn)，而且這些知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到的認(rèn)知障礙，把這些抽象的知識通過計(jì)算機(jī)的模擬功能，再現(xiàn)自然現(xiàn)象的動態(tài)過程，并沖破時(shí)空限制，使其具體化、形象化，使自然現(xiàn)象和過程在教師的控制下得以充分展現(xiàn)，再配合教師的講解，學(xué)生就容易理解和接受了。如物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)，利用CAI可以使本來稍縱即逝的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象如同電影慢鏡頭一樣得以緩慢進(jìn)行。又如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，只讓學(xué)生從字面上理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，即使教師多講幾遍，學(xué)生也很難理解。但如果利用CAI制作成物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀動畫過程，再配合教師的講解，學(xué)生就能提高對質(zhì)量守恒定律這個(gè)信息的加工效率，從而真正理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。利用CAI也可以使本來需要長年累月才能形成的自然現(xiàn)象得以在短時(shí)間內(nèi)完整地再現(xiàn)，如鐵制品的生銹，自然環(huán)境的破壞導(dǎo)致的后果，等等。有時(shí)還可以像影視中的“定格”，將化學(xué)現(xiàn)象中的一瞬間狀態(tài)固定下來，變動態(tài)為靜態(tài)，便于學(xué)生仔細(xì)觀察，教師充分講解，如置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的過程等。
　　在學(xué)生探究過程中，計(jì)算機(jī)使學(xué)生獲得資料的方式變了，可以快而多地獲取解決問題的信息，開闊視野，活躍思維。學(xué)生可以由被動的接受者成為一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者，運(yùn)用CAI能促進(jìn)學(xué)生積極主動建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如學(xué)習(xí)化學(xué)與社會發(fā)展時(shí)，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)搜集和查找有關(guān)的信息，環(huán)境學(xué)的發(fā)展，以及進(jìn)行模擬環(huán)境學(xué)實(shí)驗(yàn)，在各種材料之間建立關(guān)聯(lián)和連接，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己能利用原有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，以及背景性經(jīng)驗(yàn)去主動注意、選擇和搜集信息，并對信息進(jìn)行加工，主動建構(gòu)，會在特定的內(nèi)容或領(lǐng)域提出假設(shè)，尋找材料或利用媒體進(jìn)行模擬操作來驗(yàn)證假設(shè)，以獲得對某一方面的知識和在某一領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以改進(jìn)、優(yōu)化，學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力得以培養(yǎng)。還可以利用計(jì)算機(jī)的交互性，及時(shí)得到在探究過程中的反饋信息，從而不斷調(diào)整或改變探索新知識的方式或途徑。
　　三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，是對已有知識的驗(yàn)證或未知知識的探索，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。但是在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的可見度小，微觀的現(xiàn)象不能觀察到，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)效果差。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這些問題都不難得到解決。如在做探究微粒運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的微?？床灰娨裁恢瑢W(xué)生很難想象出它們是怎樣運(yùn)動的。如果我們利用CAI把此實(shí)驗(yàn)做成動畫，就可以讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，又能看到氨氣微粒正慢慢地進(jìn)入滴有酚酞試劑的蒸餾水中，顏色由無色變成紅色，形象生動，具體直觀。再如，在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，如果只做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就只能看到顏色的變化，而不能了解其實(shí)質(zhì)。如果我們利用CAI把此實(shí)驗(yàn)做成動畫，就可以很清楚地讓學(xué)生看到標(biāo)有H+和OH-的微粒不斷結(jié)合，生成標(biāo)有H2O的微粒。這樣學(xué)生就能夠很直觀地理解酸堿中和反應(yīng)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，而且會記憶深刻，并能靈活運(yùn)用。
　　四、優(yōu)化鞏固、應(yīng)用和遷移環(huán)節(jié)
　　學(xué)生獲得了預(yù)期的新知識后，要對新知識加以鞏固、加深，實(shí)現(xiàn)對新知識舉一反三的應(yīng)用和遷移過程。在該環(huán)節(jié)中，利用計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)出各種良好的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新知識去解決問題，避免傳統(tǒng)的、單一的練習(xí)型問題情境，使剛習(xí)得的新知識扎實(shí)牢固，應(yīng)用得活，遷移得快。如在學(xué)習(xí)金屬與某些鹽溶液反應(yīng)，并了解金屬活動順序后，可以向?qū)W生提供幾種金屬和一些鹽溶液，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出比較兩種、三種、四種金屬的活潑性的實(shí)驗(yàn)方案。
　　五、優(yōu)化結(jié)束環(huán)節(jié)
　　一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，而教師又希望在這時(shí)對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步鞏固和深化。此時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息快的特點(diǎn)，能多方位、多角度地對本堂課的內(nèi)容做高度的總結(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化結(jié)束環(huán)節(jié)的效果。
　　總之，在化學(xué)教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)可以最大限度地向?qū)W生提供充分的感知信息，擴(kuò)大知識面，加深感知度，再現(xiàn)客觀現(xiàn)象，縮小學(xué)生與感知客體之間的距離，以加快學(xué)生掌握知識的進(jìn)程，能夠有效地提高教學(xué)效率。在實(shí)施過程中我有以下體會。
　　首先，在新的教學(xué)理念下實(shí)施新課程，教師首先應(yīng)有新的教育理念，教學(xué)不應(yīng)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而應(yīng)是課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程；教學(xué)不應(yīng)是教師教學(xué)生的過程，而應(yīng)是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程；教學(xué)而不應(yīng)重結(jié)果，應(yīng)重過程；教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者。
　　其次，要能更好地運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，具備課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)對課程的整合能力，不斷提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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