摘 要： 新課程理念指導(dǎo)著我們當(dāng)前的整個(gè)教學(xué)工作，并將在今后一段時(shí)間內(nèi)落實(shí)到我們的全部教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)新課標(biāo)理念，一節(jié)好的生物課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何才能上好一節(jié)初中生物課呢？本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)理念 初中生物課 備課 上課 反思
　　
　　隨著課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的地位、角色和任務(wù)都發(fā)生了巨大的改變。一方面教師在課堂上不再是單一的知識(shí)講解者，而要成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的甘泉。另一方面教師不再是單一的“蠟燭”“園丁”，而應(yīng)在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)，不斷地汲取養(yǎng)分豐富自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，授給學(xué)生的不僅僅是“魚”而是一張“網(wǎng)”和網(wǎng)魚的技術(shù)與技能。
　　教學(xué)方式的改變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生變化。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的潛能，發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)“織網(wǎng)、用網(wǎng)”。
　　面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)方式的改變和教師角色的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也要發(fā)生相應(yīng)的改變。那么到底什么是符合課程改革理念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？在《當(dāng)代教育科學(xué)》中吳永軍先生這樣寫道：課程改革視野中好課的總體要求應(yīng)該體現(xiàn)為建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。他還寫道：從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要素”講，好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：1.教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智慧理論確定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。2.教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教案與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)案要規(guī)劃好。3.教學(xué)方式方法選擇運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究作基本參照；運(yùn)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化地運(yùn)用。4.教學(xué)評(píng)價(jià)要完善。一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需要予評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法與手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。
　　那么，怎樣上好一堂課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、備課
　　備課時(shí)教師要時(shí)刻不忘新課程理念，吃透新課標(biāo)；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、需求、自主性、尊嚴(yán)和生活；備課中把學(xué)生放在第一位，以教材為載體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況和學(xué)校實(shí)際狀況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)新課程的理念和自己的教學(xué)需要，因地制宜地開發(fā)、制作簡(jiǎn)單的教具，開創(chuàng)適合自己、適合學(xué)生，以及適合學(xué)校特色的教學(xué)手段和教學(xué)模式。此外，備課中教師還要從根本上備學(xué)生，即了解學(xué)生和家長(zhǎng)的情況，以及學(xué)生的變化，及時(shí)挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育學(xué)資源，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)過程成為與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的，由師生甚至是家長(zhǎng)和社區(qū)人員共同創(chuàng)造、建構(gòu)的過程。
　　二、上課
　　上課是關(guān)鍵。備課是為了更好地組織好課堂教學(xué)，可以說是教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃；而上課是對(duì)這一規(guī)劃具體落實(shí)的過程，它面對(duì)的是有情感、有獨(dú)立的思維方式的學(xué)生。因此教材與教案無(wú)非是個(gè)憑借，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)際上課的過程中，我們更應(yīng)該著眼于學(xué)生的實(shí)際，敢于挑戰(zhàn)自己的教案，要追求自己的思維同學(xué)生的思維在特定情境下的碰撞與交流，要給學(xué)生以豐富的情感，從動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言等方面去激勵(lì)學(xué)生、去關(guān)注學(xué)生、去鼓舞學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的“自主者”，課堂上的“小演員”。我們還要著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，在教學(xué)過程中不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上得出的答案，不要把教材上的答案、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解。正確的結(jié)論要鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生的深入思考，真正做到“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，教師要成為一個(gè)組織者、一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生相互比較、探究、鑒別，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，真正使課堂“活而不亂”，要能靈活地處理課堂中突發(fā)的疑點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，使教學(xué)手段不流于形式，真正落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中，有效地開創(chuàng)課堂教學(xué)的新境界。
　　三、反思
　　反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程實(shí)施過程中更要強(qiáng)調(diào)反思?！皼]有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智，以及獨(dú)到的見解，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以改進(jìn)自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)記下得失，重新設(shè)計(jì)教案，這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，才能使教育手段與教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的境界和高度。
　　總之，新課改下，教師要有新的教學(xué)理念，課堂要有新的師生關(guān)系，從而有新的課堂教學(xué)模式。怎樣評(píng)價(jià)一堂課，如何上好一堂課是值得每個(gè)教師深思的問題。但不管怎樣，我相信只要我們本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，吃透生物課程標(biāo)準(zhǔn)，把教改落在實(shí)處；課堂上，注意學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，就能上好每一堂課。