摘 要： 長期以來，在德育過程中教師對學(xué)生情感培養(yǎng)的重視程度不夠，許多職校生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的不良傾向得不到有效糾正。特別是學(xué)生的情感表現(xiàn)很讓人擔(dān)憂，許多職校生情感的不穩(wěn)定性、極端性，嚴(yán)重地影響到他們的認(rèn)知能力、情緒調(diào)控能力和行為導(dǎo)向等。因此，在德育教學(xué)中加強對職校生情感的培養(yǎng)是一個非常重要的內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞： 中職德育教育教學(xué) 情感培養(yǎng) 重要性
　　
　　長期以來，中職學(xué)校的德育以政治思想教育為主，許多中職學(xué)校認(rèn)為這些學(xué)生主要是學(xué)技術(shù)的，不同程度地忽視了對學(xué)生進行有意識的情感培養(yǎng)，對情感在德育過程中的作用缺乏足夠的認(rèn)識。中職學(xué)生的情感心理處在一個復(fù)雜而矛盾的發(fā)展變化過程，情感的發(fā)展既有趨于穩(wěn)定成熟的一面，又具有很大的不成熟性。近年來，我共對100多位中職學(xué)生做了調(diào)查，從結(jié)果看，有近30％的中職學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)與非認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展極不協(xié)調(diào)，非認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展受壓抑比較嚴(yán)重，缺少積極向上的信心，自卑感較強。有20％的中職學(xué)生多疑，對周圍的人存在敵意與戒心，郁郁寡歡，對老師的教育持有較強的逆反心理，對立情緒比較突出。
　　那么，如何消除或者緩解部分中職學(xué)生的不良情感？我認(rèn)為在加強德育的同時，更加有效的是在德育過程中加強對中職學(xué)生的情感培養(yǎng)。在教學(xué)過程中育情、激情，使情趣交融，情理通達，要比只傳授給他們知識和技能更加重要。明代教育家王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其自不能已。譬之時雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！边@就強調(diào)了重視學(xué)生情感的潛移默化作用。教育家蔡元培說：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育?！爆F(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流，而且是師生間情感的交流。情感是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，正所謂“親其師，信其道”。因此，教育不能夠僅僅強調(diào)思維邏輯能力和知識技能的培養(yǎng)，尤其是德育更應(yīng)該注重對受教育者進行積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧及良好的情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。下面我就結(jié)合中職學(xué)校德育教學(xué)的實踐對培養(yǎng)學(xué)生情感的方法問題進行探討。
　　一、播愛育情
　　為了培養(yǎng)中職學(xué)生良好的情感，應(yīng)提倡“愛的教育”，將愛滲透到德育中。愛是撒向?qū)W生心田的甘露，愛能產(chǎn)生積極的情感并能把它轉(zhuǎn)化為積極的動力。在德育中，雖然師生面對的是一些規(guī)定、制度條框等，但教師若能優(yōu)化教學(xué)手段，用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，用充滿愛學(xué)生的熱情，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，從實際出發(fā)上好每一節(jié)課；認(rèn)真、細致地把生硬的條框結(jié)合到生活的實際中，真心實意地與學(xué)生共同解決生活的實際中遇到的疑惑問題，盡量滿足學(xué)生心理上的需求，就能在潛移默化中使學(xué)生的不良情感向好的方向發(fā)展。
　　德育設(shè)問是優(yōu)化德育教學(xué)的必要手段之一，也是老師的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生之間情感交流的重要組成部分。提問要精心設(shè)計，既要體現(xiàn)教學(xué)的目的，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握情況，又要讓學(xué)生樂于思考與回答，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的信心，使學(xué)生的非認(rèn)知系統(tǒng)（即情感）得到發(fā)展。如果為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對大部分中職學(xué)生的提問宜多采用啟迪式、引導(dǎo)式、漸進式（階梯式）、探索式等方式；提問宜適當(dāng)轉(zhuǎn)換角度，結(jié)合實際讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，使學(xué)生從老師的提問中感受到老師教學(xué)的認(rèn)真負責(zé)和對他們成長的關(guān)愛。要允許持不同意見的雙方展開辯論，說明自己的理由。我在總結(jié)時指出，看問題要用一分為二的觀點，即辯證的觀點來看問題。這樣，立場鮮明，同學(xué)們也明白應(yīng)該怎樣去看待事物。看到他們的笑容，我由衷地為他們高興。之后，我又把這些問題再串起來，結(jié)合德育理論給他們講解，同時學(xué)生也提出更多的問題。經(jīng)過仔細的解答，學(xué)生的問題就解決了，學(xué)生的思想得到了升華，不但活躍了課堂氣氛，引起了學(xué)生有意識的注意和獨立思考，而且使學(xué)生與教學(xué)活動形成互動，產(chǎn)生了教與學(xué)的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。
　　二、教中生情
　　德育是中職學(xué)生認(rèn)知能力提高的重要途徑，認(rèn)識是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。古人云：“知之深，愛之切，行之堅。”認(rèn)識越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻。所以，在德育中必須從提高中職學(xué)生的認(rèn)識水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手：一是使中職學(xué)生對德育的總目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)及其在教學(xué)中的地位有一個明確的了解。二是通過教師滿腔熱情的、生動形象的、有感染力的教育來激發(fā)和喚起中職學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)他們高尚的情感。三是組織中職學(xué)生多進行社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題。如：組織學(xué)生到敬老院參觀，做好事，給學(xué)生布置一些問題。在這個過程中，采用讓學(xué)生先自己觀察、冷靜思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。然后，老師做出合理評價。學(xué)生在這個過程中能用所學(xué)的知識解決觀察到的實際問題，尋找怎樣去幫助人，如果完成了任務(wù)，獲得了某種成功，就會產(chǎn)生自信、快樂的情感。四是要深入挖掘德育教材及活動中所隱含的情感因素。在德育過程中，要恰如其分地把情感因素表達出來。如：介紹科學(xué)家熱愛科學(xué)，孜孜不倦地追求真理的事跡和精神，要用贊美和喜悅的表情，這不僅能引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生加深對教材思想內(nèi)容的理解，而且對陶冶學(xué)生的情感能產(chǎn)生良好的作用，使情知交融，情理通達。在德育中，要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境進行情感誘發(fā)，寓愛國主義教育于教學(xué)中，這樣不但可以增強德育效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，誘導(dǎo)學(xué)生的思想品德、道德情操向正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生獲得美好的情感體驗。
　　三、以境護情
　　情感總是在一定的情境中產(chǎn)生、發(fā)展的，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在情感培養(yǎng)中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境來培護情感的產(chǎn)生和發(fā)展。對于學(xué)校和教師來說，除了改善物質(zhì)環(huán)境，以優(yōu)美、整潔的校園、課堂環(huán)境來感染學(xué)生外，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)、友愛、健康、寬松、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)生活的精神環(huán)境。具體可以創(chuàng)設(shè)良好的集體情境、vFnDGIxPyIkFTlDX/nF5XA==德育情境和有利于師生情感交流的教學(xué)情境。例如：學(xué)校可以采取完善校園建設(shè)，把校園建設(shè)成為花園式的校園；完善圖書館、閱覽室的建設(shè)等來創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生有一個獲取知識、學(xué)習(xí)知識的好場所。學(xué)生在這樣的環(huán)境熏陶下，道德品質(zhì)、思想覺悟會得到一定的升華。德育教師可以針對一些實際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的情緒，這樣對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、突破學(xué)習(xí)難點和解決思想問題都很有用。德育教師還要善于利用環(huán)境，善于引導(dǎo)，善于提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開集體討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題進行深入的探索，或?qū)σ呀鉀Q的問題本身提出疑問或變換問題的條件，以拓寬學(xué)生的視野，這樣有利于誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
　　四、美育續(xù)情
　　美的情感和具有美的教育是有緊密聯(lián)系的，沒有美的教育很難產(chǎn)生美的情感；沒有美的情感很難產(chǎn)生美好的情緒體驗和良好的心理品質(zhì)。我從多年的教學(xué)實踐中體會到，只要施以美的教育，就可以豐富美的情感。這就要求教師具有博學(xué)之美，在德育中不但要講授好德育的基本原理，挖掘教材中的知識和概念所蘊涵的意義，而且要把知識點和實際中的價值觀聯(lián)系起來，更要研究探討其精神內(nèi)涵和豐富的實踐應(yīng)用，使學(xué)生感到德育課美的魅力。不但如此，教師還要具有善教之美。體現(xiàn)在對所教內(nèi)容的解釋、拓展、比喻等語言的嚴(yán)謹(jǐn)，對知識總結(jié)的精辟，那種至純至真的科學(xué)語言之美本身就是一種藝術(shù)，若能用自己的、通俗易懂的、具有形象化表現(xiàn)力的、自然的語言將其科學(xué)性的一面表達出來，則更能對學(xué)生產(chǎn)生無窮的吸引力。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能感到知識本身的魅力，就能強烈地激發(fā)旺盛的求知欲，引發(fā)極大的學(xué)習(xí)興趣，激起心靈深處的情感反應(yīng)，從而照亮自己的精神世界。有了美好的情感就能產(chǎn)生美好的愿望和積極向上的人生態(tài)度；就會使認(rèn)知能力和情緒調(diào)控能力得到提高；就會克服不良情感傾向，培養(yǎng)更健康、更優(yōu)秀的品質(zhì)。在德育中，教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生積極感受專業(yè)技術(shù)課中包含的科學(xué)性之美，蘊涵的德育之美?？傊?，德育教師在德育過程中，要以美的思想、美的形象、美的語言表達施教，從而達到促進中職學(xué)生情感全面發(fā)展的目的。
　　綜上所述，在德育中，只要認(rèn)真、細致地去把握、挖掘，就能很好地對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。培養(yǎng)方法、途徑很多，但無論采用何種方法和途徑，都要以人為本。要讓中職學(xué)生從教學(xué)中體會到老師的關(guān)愛與尊重，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而去表現(xiàn)、發(fā)展個人的良好情感，豐富自己的人生價值。
　　
　　參考文獻：
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