讓每一位學生都能健康成長并最終成才，是每一位教師的神圣職責。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧全部的奧秘就在于如何愛護學生。”愛是教育中重要的因素，沒有愛就沒有教育。我一直用“愛”來詮釋家長和社會對教育的期盼和關注，在具體的教育中，我將“愛”的教育歸納為以下幾點。
　　一、愛要有“溫度”
　　“愛”是班主任工作的基石?！皭邸钡臏囟纫环矫嬉蠼逃龑W生時要有一定的“熱度”，要用真實情感打動學生、與同學溝通。這就是我們對教育事業(yè)的強烈的責任心和對教育的熱愛的體現。有人說：“愛的力量是神奇的，這種力量如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，它可以撫慰孩子受傷的心靈，可以幫學生找到自信，我將用我的一顆愛心關注每一位學生，讓每一位學生在學習生活中找到快樂，找到自信?！蔽覀儗W生應該充滿信心，只要我們付出不懈努力，真正關注孩子成長，孩子就一定會感受并接受我們的教育。作為平凡而又普通的教師，我們從事的光輝職業(yè)要求我們具有一定的信仰和堅定的信念，要無愧于“靈魂工程師”的稱號。在教育過程中要讓學生真實感覺到老師的愛與真誠，只要平等地與同學溝通，充分信任他們，他們就會認識到自己的不足，勇于承認錯誤。我們應該不斷地激勵他們追求進步，追求“真、善、美”，師生之間就會架起一座情感橋梁。我們要用持之以恒的愛的熱度，不斷溫暖孩子的心靈。
　　另一方面，掌握“愛”的溫度指班主任對學生的批評教育有一定的“冷度”，在教育學生（特別是教育問題學生）的時候，常常會遇到“師生矛盾甚至沖突”等不和諧的現象，這時我們需要冷靜，注意愛的“冷度”?，F代社會獨生子女偏多，家庭背景、社會環(huán)境的改變，都會對他們產生影響。教師應該轉變觀念，理解現代孩子的心理，改變教育方式。問題學生經常性犯錯誤，往往屢教不改，有的心理存在一定的問題，他們對待教師的當眾批評和教育有時不屑一顧，有時麻木不仁……這時有些教師往往會情緒失控，雖然批評教育源于對學生的愛，但是教育激情過高，不但教育效果甚微，而且教育可能會背離正常的軌道。適時放松，尋求恰當的教育時機，以一種平等輕松的方式溝通，與學生探討人生道理，這樣學生更易于接受批評。
　　曾國藩先生說：“揚善于公場，懲過于私室。”教育學生也是如此。我們教育時無論“熱度”過高，還是“冷度”過頭，都會造成不理想的教育效果。愛的“溫度”要因人而異，從學生的實際出發(fā)，因時因地疏導，“熱度”不能太高，“冷度”也絕不能過冷。
　　二、愛要有“坡度”
　　班主任的“愛”不僅要“冷熱”適度，還要掌握坡度。主要體現對學生批評時要有一定的靈活的教育方法，處理問題時要有冷靜的思考。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，在教育過程中，不可能是一條平坦的大道，教育的旅途中總是曲曲直直，猶如跋涉一條崎嶇的山路一樣，我們不可能一帆風順，一蹴而就。我們對每個學生的“愛”的坡度都會不一樣，或高或低，只要學生不斷前行。在對孩子的教育過程中，大多數家長能夠理解我們對孩子教育是對孩子的愛，他們會積極承擔必要的教育義務和責任，會極力支持我們的教育，對我們的愛充滿感激。但有少數家長，尤其一些“問題學生”家長，對孩子的教育期望值低，家庭教育存在嚴重不足。他們不理解也不支持我們對孩子的“愛”，有時對我們的教育產生抵觸情緒，甚至會指責我們的教育。也許我們覺得不可思議、不可理喻，有時想放棄對他們孩子的教育，這時我們需要冷靜思考，應該明白：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！睂τ谶@些家長，我們必須理解，需要暫時退步，以退為進。我們需要以足夠的耐心與他們溝通交流，探討教育的真正涵義，讓家長懂得：愛是責任，愛不能一味地喪失原則，一味地去遷就。只有這樣孩子才能健康成長，將來才會成為一個對家庭、對社會負責的人。
　　三、愛要有“寬容度”
　　班主任的愛要有寬容度，老師對學生的寬容是一份純真，一份恬靜，一份善良，一份真情。寬容是一種愛，寬容是一種美德。寬容不僅是一種精神，更是一種勇氣。寬容，代表著一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，中學生正處于青少年時期，其心理生理發(fā)展還不成熟，他們活潑好動，朝氣蓬勃……他們偶爾犯錯，其實十分正常，對此我們不必大驚小怪。如果我們能以寬容之心對待學生，則不僅維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且表現出于教師的寬大胸懷和巨大智慧，必然會贏得學生的信任和擁戴。
　　在平時的教育中，對待學生有時一個信任的眼神，一次會心的微笑，勝過千萬次的說服教育，“春風化雨，潤物無聲”。對學生寬容，不僅能溝通師生間的情感，增添師生間的期望和信賴，還會潛移默化地影響學生的行為。有位哲人曾說：“渴望寬容是人性中最可愛的弱點。”讓我們在與學生的相處過程中學會寬容。
　　四、愛要有“廣度”
　　班主任的愛要有“廣度”。我們對學生的愛，不僅僅體現在關心每個學生的行為習慣、學習習慣方面，更要體現在培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛社會，熱愛自然，熱愛生命，熱愛父母，熱愛科學等方面。每一個學生對“愛”的不同需求教師都應盡力滿足，充滿愛的教育過程才能培養(yǎng)出性格健康的人。當前學生面臨著較沉重的學習壓力，來自社會、家庭、學校和人際交往等的壓力也較重，存在心理問題的學生較多。因此對待學生的教育面要廣，尤其心理教育就顯得更為迫切?？陀^現實要求班主任必須成為好的“心理醫(yī)生”，才能有效開展教育。因此，我們平時要多看一些心理健康教育方面的書，用理論來引導學生；在教育實踐中，通過組織一些活動，引導學生減輕心理壓力，增強耐挫能力。我們需要利用一切機會，開展一些積極有效的活動，如主題班會、聯歡會、心靈熱線等形式，傾聽學生的心聲。通過豐富多彩的文體活動培養(yǎng)學生良好的心理素質和健康的人格。
　　五、愛要有“深度”
　　班主任的愛要有“深度”。我們的愛主要體現在關注每個學生，關注他們的喜、怒、哀、樂，關注他們的一言一行。用真誠、尊重、信任真正走進學生的心靈，做學生真正的知心朋友，用我們的愛無微不至關心他們的健康成長。特別是一些特殊家庭的孩子需要我們更多關注，努力幫助他們克服學習、生活中的難題，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，將來成為祖國的有用之才。
　　涓涓細流，匯成大海。拳拳愛心，筑起長城。讓我們的愛變成滴滴甘露，去滋潤孩子枯萎的心靈；讓我們的愛變成融融春風，去消融孩子冰凍的情感；讓我們的信念去點燃孩子們對生活的熱情，激發(fā)孩子們的青春的激情，勇于追求美好的未來，去追逐人生夢想。如果愛有翅膀，就讓愛永遠飛翔。