俗話說：“一日之計(jì)在于晨?！蔽艺J(rèn)為：一日之好記憶也在于晨。經(jīng)過一整晚的睡眠，人的大腦得到了充分的休息，所以，一早醒來，人們常常是精神煥發(fā)，活力四射。早晨是記憶力最好的時(shí)候，語文教師一定要利用好這個時(shí)間，尤其要抓好學(xué)生的晨讀。
　　有人以為，晨讀，無非就是讓學(xué)生自己隨意地讀讀課文，老師在教室巡回走走看看就行了。其實(shí)不然，這種方法只會讓學(xué)生的閱讀毫無目的，有些學(xué)生口在動，心卻早飛到九霄云外了。所以，我認(rèn)為，晨讀并非那樣簡單，要讓學(xué)生在晨讀中讀得有滋有味、興趣盎然，且收益多多，我們就該下一番工夫。我覺得，晨讀可以這樣安排。
　　一、確定閱讀內(nèi)容
　　學(xué)生需要讀、記憶的東西比較多，若按他們自己的思維，有的懶惰學(xué)生可能只是毫無目的地機(jī)械閱讀，就如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描繪的那樣：“有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的?！蹦蔷驼媸莵y讀一氣了。所以為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握更多的知識，就要讓他們有目的地閱讀。在晨讀開始之時(shí)，首先布置這節(jié)課該預(yù)習(xí)的內(nèi)容，確定閱讀內(nèi)容。比如：在教七年級下冊《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀全文，找出不認(rèn)識的字詞，利用工具書給這些字詞注音、解釋。在學(xué)生找出這些生字、生詞的同時(shí)，我抓緊時(shí)間及時(shí)統(tǒng)一指正，并且指出某些字詞的重要性，以便引起他們足夠的重視。搜集整理有關(guān)魯迅先生的各種信息，了解他創(chuàng)作本文時(shí)的背景，并回憶曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)他的文章或他的作品。再讓學(xué)生思考：魯迅先生筆下的百草園是什么樣？三味書屋的生活又怎么樣？與我們今天的學(xué)習(xí)生活有什么不同？最后讓學(xué)生看看課后練習(xí)，了解這篇課文給我們設(shè)置了哪些問題。這樣學(xué)生讀就有了目的，充分利用晨讀的時(shí)間動手動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主動者、知識的探索者，而非知識的被動接受者。
　　二、明確識記內(nèi)容
　　學(xué)生在閱讀過程中僅僅做到第一點(diǎn)還不夠，我們需要在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步讓他們明確任務(wù)：（1）在字詞讀音意義完全掌握的基礎(chǔ)上識記它們，循序漸進(jìn)，長期積累，在以后的練習(xí)或考試中，注音、字形、意義辨別這類基礎(chǔ)題型就能從容面對了。掌握這些基礎(chǔ)知識也有利于我們以后的工作和生活中的人際交往，因?yàn)槟承┳衷~由于讀音不準(zhǔn)在與人交談時(shí)輕者會鬧笑話，嚴(yán)重者還會造成許多誤會，同時(shí)字意詞義掌握不準(zhǔn)確，在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，如寫報(bào)告、寫總結(jié)、寫論文也會造成諸多不便。所以字詞讀音、意義的正確識記是我們晨讀中的一項(xiàng)重要任務(wù)。（2）課文中有些文段，尤其是書上明確要求背誦的文段，一定要求學(xué)生利用晨讀背誦，尤其要求能默寫。因?yàn)閷W(xué)生只是口能背，手寫不出來，在應(yīng)試教育仍舊大行其道的今天，這種背誦意義顯得并不大。（3）文中重點(diǎn)注釋，作家作品、文學(xué)常識都是識記內(nèi)容。如教授《陋室銘》一課時(shí)，我要求學(xué)生完成以下任務(wù)：①識記字音：苔、馨、牘、儒。②掌握“銘”這種文體特點(diǎn)。③識記作家劉禹錫及其作品。④識記文中重點(diǎn)注釋，如“鴻儒”、“案牘”、“勞形”，以及“斯是陋室，惟吾德馨”，“何陋之有”，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，“苔痕上階綠、草色入簾青”等詞句。⑤背誦全文。這樣學(xué)生帶著任務(wù)邊讀、邊寫、邊記、邊誦，興趣盎然，很好地利用了晨讀時(shí)間，很快掌握了這課的所有基礎(chǔ)知識。在正式聽講這課時(shí)，很多問題迎刃而解，真正是事半功倍。
　　三、閱讀方式的變化
　　通常一節(jié)晨讀課在四十分鐘左右，單純的個人閱讀久了就顯得枯燥、乏味、單調(diào)，有些學(xué)生不免會懈怠，會偷懶，這時(shí)老師不妨改變他們的閱讀方式。
　　1.個別閱讀。
　　可針對確定該記、該誦的內(nèi)容，指定個別學(xué)生輪流朗讀或背誦。
　　2.分組朗讀。
　　可以把全班分成幾個小組，用比賽的形式，輪流著閱讀，互相找茬、挑刺。學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體意識也高，都想自己所在的小組能獲勝，所以朗讀的聲音會一組比一組洪亮、清晰、準(zhǔn)確，更會注意保持節(jié)奏一致。比賽結(jié)束后，在評比環(huán)節(jié)，同學(xué)們會不自覺地七嘴八舌，在友好的氛圍中，針鋒相對地指出其他組在閱讀過程中存在的讀音、節(jié)奏、語氣方面的不足，這樣不僅能在活躍枯燥的閱讀氣氛的同時(shí)，正確地正音正字，達(dá)到訓(xùn)練目的，而且無形中能培養(yǎng)他們的集體精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，真正是一舉多得。
　　3.分角色朗讀。
　　這種方法適合于純朗讀練習(xí)，具體做法是，記敘性文章按作者、文中人物依次分角色閱讀，散文、議論文、說明文則分段閱讀，學(xué)生在閱讀中，尤其是在朗讀記敘性文章、小說時(shí)常常在我的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下帶有表演成分，整個課堂猶如一個舞臺，大家樂在其中，閱讀興趣濃厚。一節(jié)課在不知不覺中很快過去，下課鈴響后，同學(xué)們常常還不愿離開，都爭著擠在我面前對剛才參加閱讀的同學(xué)就他們閱讀的特點(diǎn)“評頭品足”。
　　4.老師讀、學(xué)生讀或聽錄音領(lǐng)讀。
　　可以采用領(lǐng)讀的讀一句，跟讀的緊跟一句的方法；也可以采用領(lǐng)讀之前，先確定老師（學(xué)生、或錄音）領(lǐng)讀的內(nèi)容，然后確定學(xué)生該讀的內(nèi)容，這樣依次進(jìn)行。
　　不過在具體實(shí)施這幾種方法時(shí)，尤其是第一種確定閱讀內(nèi)容和第二種確定識記內(nèi)容時(shí)，一定要有時(shí)間限制。比如要他們在多長時(shí)間內(nèi)查出不認(rèn)識的字詞，并識記它們，要多長時(shí)間背誦那節(jié)課該背誦的內(nèi)容，同時(shí)還要當(dāng)堂檢驗(yàn)，要求背誦的內(nèi)容，學(xué)生都要在晨讀中或課后到老師這里來一個一個過關(guān)，當(dāng)然不只背課文，還要背作者，背一些文中重要字詞，對文中某些字句進(jìn)行默寫，然后在書里簽上背誦記號。這樣學(xué)生有了時(shí)間的緊迫感，就會抓緊時(shí)間完成任務(wù)。
　　此外，在完成課本目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，我還會找一些課外的精美文段、詩詞名篇、小說、散文、隨感等富有哲理、內(nèi)容健康向上、構(gòu)思精美的文章，或者聲情并茂給他們朗誦，或者聽錄音，或者打印成文分發(fā)給他們，讓他們自由閱讀，這樣不僅提高了他們的閱讀興趣，提高了閱讀質(zhì)量，而且擴(kuò)大了他們的知識面，開闊了他們的視野，同時(shí)對他們的寫作也有很大幫助，因?yàn)樽x的內(nèi)容豐富了，他們領(lǐng)悟感受的也就比別人深刻，寫起文章來，想說的、想表達(dá)的也就多了，觀點(diǎn)構(gòu)思別出心裁、與眾不同，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
　　當(dāng)然，以上幾種方法不是每節(jié)晨讀課必須采用，可以因時(shí)因課，因?qū)W生因具體情況而靈活安排。
　　總之，采用以上方法，一方面可以讓學(xué)生動手動腦，變知識的被動接受者為主動探索者，提高閱讀興趣，擴(kuò)大知識面，達(dá)到掌握必備知識的訓(xùn)練目的。另一方面，在學(xué)生的朗讀中，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生朗讀中存在的毛病，如讀錯的字音、讀錯的節(jié)奏等，夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以間接地提高他們的寫作水平，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，可以說一舉多得，事半功倍。