摘 要： 人應(yīng)該有感恩之心，對(duì)所擁有的一切都心存感激。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展都很重要。通過(guò)多年的實(shí)踐，作者總結(jié)出對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗(yàn)：以身作則，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩；加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育無(wú)處不在。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒 感恩 感恩教育
　　
　　草木為了感激春的到來(lái)吐露新芽；鮮花為了感激夏的到來(lái)競(jìng)相開(kāi)放；碩果為了感激秋的到來(lái)掛滿枝頭；雪花為了感激冬的到來(lái)把大地母親銀裝素裹。自然界尚且如此感恩，人更應(yīng)該具有感恩之心。我們應(yīng)該心存感激，對(duì)我們所擁有的一切。
　　“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，就必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”，這對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)椋F(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得施恩，他們是家庭的中心，只知有自己，不知愛(ài)別人；只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。感恩教育就是通過(guò)情感教育，深入幼兒個(gè)體心理世界，激發(fā)個(gè)體心靈共鳴，促使幼兒對(duì)某些事件產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華道德情感。感恩教育就是要讓幼兒學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。
　　讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！睂?duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，則不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。那么，幼兒園老師應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育呢？
　　一、以身作則，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)
　　教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無(wú)所不知的圣人。教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒。對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜地說(shuō)聲“謝謝”。說(shuō)一句“謝謝”簡(jiǎn)單嗎？你一定會(huì)說(shuō)，很簡(jiǎn)單呀。教小孩子說(shuō)，也很簡(jiǎn)單呀，每一次你提醒他們，他們一定會(huì)說(shuō)?？墒牵矣X(jué)得挺難的。不是難在發(fā)音，才短短兩個(gè)字，誰(shuí)都學(xué)得會(huì)。難就難在使用上，讓孩子們主動(dòng)使用“謝謝”，并不是一件一天兩天就能做好的事情。從小班開(kāi)始，我就將“謝謝”常掛在嘴邊，那時(shí)，孩子感受了什么時(shí)候使用，并且會(huì)在成人的提醒下使用。到了大班，我更加強(qiáng)調(diào)禮儀，提醒孩子坐有坐姿，站有站姿，告訴孩子挖鼻子等個(gè)人隱私行為，不應(yīng)該在公共場(chǎng)所出現(xiàn)。當(dāng)在和同伴的交往中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我首先問(wèn)：“你有沒(méi)有說(shuō)過(guò)好聽(tīng)的話？”由此強(qiáng)化孩子的禮貌交往過(guò)程。
　　午餐時(shí)，是練習(xí)說(shuō)“謝謝”的好時(shí)機(jī)。給孩子們盛湯，是我必做的。大多數(shù)孩子對(duì)這種成人勞動(dòng)習(xí)以為常，根本不會(huì)感恩。但是菲菲總是會(huì)在我給她盛好湯后說(shuō)句“謝謝”?！安挥弥x！”我不適時(shí)宜地表?yè)P(yáng)道：“最喜歡給菲菲盛湯啦，她總會(huì)說(shuō)好聽(tīng)的話?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，讓更多的孩子愿意成為我喜歡的孩子。于是，一聲“謝謝”從孩子們的口中娓娓道來(lái)，確實(shí)不失為我班的一道風(fēng)景線。
　　當(dāng)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，對(duì)孩子的一生都有益處。經(jīng)?？梢月?tīng)到，我班孩子自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)，當(dāng)“謝謝、不用謝、你好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、請(qǐng)”等好聽(tīng)的話成了孩子們的好伙伴時(shí)，我真的感到由衷的快樂(lè)。幼兒天性愛(ài)模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么多值得感謝的人，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。
　　二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩
　　教師應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。
　　（一）專門(mén)的“感恩”教育活動(dòng)
　　1.利用節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展集體“感恩”活動(dòng)
　　每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”……都是教師開(kāi)展感恩教育不可錯(cuò)過(guò)的良機(jī)。對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我為中心的幼兒來(lái)說(shuō)，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些節(jié)日里開(kāi)展專門(mén)的集體的感恩活動(dòng)，讓幼兒在節(jié)日的氛圍中學(xué)會(huì)“感恩”。如“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)幼兒園邀請(qǐng)爺爺奶奶、外公外婆與小朋友一起共慶重陽(yáng)節(jié)，感謝爺爺奶奶們勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，把美好的年華、熱情和精力都獻(xiàn)給晚輩們?；顒?dòng)中，請(qǐng)小朋友表演節(jié)目等，在一次次這樣的活動(dòng)中，孩子們的內(nèi)心被融化了。
　　2.創(chuàng)設(shè)有趣的情境開(kāi)展主題式“感恩”活動(dòng)
　　創(chuàng)設(shè)有趣的情境和一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。例如主題活動(dòng)《秋天》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，秋天最明顯的特征就是萬(wàn)物逐漸蕭條。在主題中有個(gè)音樂(lè)活動(dòng)——歌曲《小樹(shù)葉》，歌曲的第一段體現(xiàn)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽的恐懼，而第二段的轉(zhuǎn)折非常迅速，小樹(shù)葉勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)，春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，花開(kāi)花落是非常自然的現(xiàn)象，然而站在孩子的角度，他會(huì)想小樹(shù)葉真可憐，一個(gè)冬天都見(jiàn)不到媽媽，會(huì)害怕的。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，將散文《