摘 要： 成語教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。探究成語教學(xué)的高效性策略，提高成語教學(xué)成效，對(duì)于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師通過典故溯源、古今比照、結(jié)構(gòu)分析、情境表演、幽默問答等方法，能使學(xué)生在歡聲笑語中快樂學(xué)習(xí)，愉悅體悟，從而提高成語教學(xué)成效。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 成語教學(xué) 高效性策略
　　
　　成語是人們長期以來習(xí)慣用的、形式簡潔而意義精辟的、定型的詞組。加強(qiáng)成語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。但由于成語的結(jié)構(gòu)固定、內(nèi)容復(fù)雜、意義深刻，長期以來，成語教學(xué)面臨難度大、問題多、效果不明顯等問題。因此，探究成語教學(xué)的高效性策略，提高成語教學(xué)成效，對(duì)于提高中學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。
　　一、典故溯源法
　　相當(dāng)一部分成語出自古代文獻(xiàn)、神話傳說、寓言故事、歷史故事或外民族語言。如果不明白成語產(chǎn)生的背景或是來源，那么理解成語就會(huì)變得非常困難。因此，在成語教學(xué)中，充分利用古代文獻(xiàn)、神話傳說、寓言故事、歷史故事，以繪聲繪色的故事來講解成語，讓學(xué)生在時(shí)空穿越和歷史情境中感受和體悟成語的魅力，會(huì)收到事半功倍的效果。神話寓言故事類如“守株待兔”、“刻舟求劍”等，歷史故事類成語如“三顧茅廬”、“四面楚歌”、“完璧歸趙”等，來自民間的如“水到渠成”、“雪中送炭”等，來自外民族語言的如“醍醐灌頂”、“夜郞自大”等。
　　二、古今比照法
　　由于成語脫胎于古代語言，許多詞的古今意義發(fā)生了很大的變化，但古今語言又有一定的承接性和連貫性。因此，通過古今比照，加以區(qū)別，讓學(xué)生在比照中掌握成語，不失為一條有效途徑。
　　古今詞義相比，有的詞義擴(kuò)大了，如“江河日下”中的“江河”，原專指長江、黃河，現(xiàn)在已經(jīng)泛指所有河流。有的詞縮小了，如“乳臭未干”中的“臭”，是氣味的意思，現(xiàn)代漢語中詞義縮小了，指不好的氣味。有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如“茍且偷生”中的“偷”原指“茍且、馬虎”，現(xiàn)已轉(zhuǎn)移為“偷竊”。有的感情色彩發(fā)生了變化，如“燈紅酒綠”，在古代是指飲食精美、環(huán)境華麗、夜飲聚會(huì)的歡樂場(chǎng)面，形容都市或娛樂場(chǎng)所的繁華景象，現(xiàn)在是形容尋歡作樂的腐化生活。
　　古今語法比較，如詞類活用現(xiàn)象，“春風(fēng)風(fēng)人”的“風(fēng)”的名詞用作動(dòng)詞，“汗牛充棟”中的“汗”名詞的使動(dòng)用法，“飛沙走石”中動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“厚此薄彼”中“厚”、“薄”的意動(dòng)用法，等等。
　　古今特殊句式的比照，如“人非圣賢，孰能無過”中的判斷句式，“見笑大方”中的被動(dòng)句式，“唯利是圖”中的賓語前置句式，等等。
　　三、結(jié)構(gòu)分析法
　　成語是一種結(jié)構(gòu)固定的詞組，通過分析成語的語法結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解成語的含義，準(zhǔn)確地辨析成語的音、義，靈活地運(yùn)用成語，從而提高成語教學(xué)效率。成語的語法結(jié)構(gòu)大致有以下幾種。
　　1.并列式：高瞻遠(yuǎn)矚、云蒸霞蔚、改弦更張
　　2.偏正式：得意忘形、面面相覷、不經(jīng)之談
　　3.主謂式：胸有成竹、群賢畢至、鞭長莫及
　　4.動(dòng)賓式：包羅萬象、混淆黑白、草菅人命
　　5.連動(dòng)式：一蹴而就、借花獻(xiàn)佛、刻舟求劍
　　四、情境表演法
　　在成語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過編故事、創(chuàng)設(shè)情境或者現(xiàn)場(chǎng)表演等，可讓枯燥無味的成語變得活靈活現(xiàn)，如身臨其境，在學(xué)會(huì)成語的基礎(chǔ)上，更深入地體悟成語，體悟其中所蘊(yùn)含的思想感情和歷史文化，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語教育和文化教育。
　　我要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，然后構(gòu)思一段話，盡可能地多用成語。有的學(xué)生表達(dá)得相當(dāng)不錯(cuò):“中考名落孫山，百無聊賴的我整日碌碌無為，一天好友約我去海邊散步，面對(duì)一望無際、此起彼伏的大海，我若有所思，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，人的一生不也如此嗎？誰都渴望一帆風(fēng)順的日子，但曲折坎坷在所難免，想到這里，我豁然開朗:只要奮發(fā)圖強(qiáng)，明天會(huì)更美好!”短短的一句話，就用了11個(gè)成語。
　　我還借鑒電視節(jié)目中的“你演我猜”欄目，讓一個(gè)同學(xué)表演成語，另一個(gè)同學(xué)來猜。如讓學(xué)生表演“相依為命”，兩名同學(xué)背靠著背，頭無力地貼在一起，一臉的無助，表情真實(shí)而自然，一下勾起了大家的惻隱之心。“相依為命”，所有學(xué)生都深深地理解了這個(gè)成語。這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使成語的記憶不再是一個(gè)枯燥的過程。還可以將一些成語讓學(xué)生編成小品、話劇等利用課余時(shí)間演出，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如“守株待兔”、“狐假虎威”等。
　　五、幽默問答法
　　充分運(yùn)用漢語語言中的幽默成分，將一些成語幽默組織到一起，通過問答的方式讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，使學(xué)生在笑聲和歡樂中不知不覺地學(xué)習(xí)成語知識(shí)，感受成語的魅力。
　　問：“最遠(yuǎn)的地方有多遠(yuǎn)？”
　　答：“九霄云外、天涯海角”。
　　問：“最大的變化是什么？”
　　答:“天翻地覆、天崩地裂、滄海桑田、面目全非、改天換地?！?br/>　　其他諸如最長的時(shí)間——地老天荒、?？菔癄€，最快的速度——白駒過隙、一日千里、風(fēng)馳電掣，最大的手術(shù)——洗心革面、脫胎換骨、改頭換面，等等。
　　成語教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。只要教師勤于思考，大膽探索，充分利用情境教學(xué)和愉悅教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法，成語教學(xué)就會(huì)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。