《新課標》提出在語文教學(xué)中要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”（《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，第15頁）。那么在語文課堂教學(xué)中，如何正確處理師生角色定位，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率呢？在語文課堂教學(xué)中，師生應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演不同的角色，以達到最佳的教學(xué)效果。
　　1.教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員
　　在一部電影、一部電視劇或一場話劇中，演員才是其中的主角，是主體。如果沒有了演員，電影、電視劇、話劇的成功就無從談起。在課堂教學(xué)中也是如此，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生主體作用發(fā)揮的好壞，決定了課堂教學(xué)的成敗。導(dǎo)演的作用是挖掘演員的潛能，讓其展現(xiàn)表演天賦，同時協(xié)調(diào)各個部門，用最先進的技術(shù)把最精彩的內(nèi)容（成果）呈現(xiàn)在觀眾面前。在課堂教學(xué)中教師的作用是“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，第2頁）?？梢哉f，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系就是導(dǎo)演和演員的關(guān)系。教師要做好這個“導(dǎo)演”，必須要求“演員”（學(xué)生）對“劇本”（文本）了如指掌，這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)蘇教版七語上冊的第11課《端午日》，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把學(xué)生按8—10人分為一個小組，讓他們著重表演龍舟競賽和捉鴨子兩個場面。捉鴨子場面雖然有趣，但相對簡單些，學(xué)生表演起來要容易些，就由學(xué)生放手去表演；我著重巡回指導(dǎo)表演賽龍舟這一片斷，比如帶頭的、鼓手、鑼手和槳手在龍舟上的位置，以及他們不同的職責(zé)，群眾演員的作用，整體的配合，等等。這樣做既活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生加深對文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時訓(xùn)練了學(xué)生的自主合作的能力，可謂一舉多得。這樣的教學(xué)每位學(xué)生都參與了其中，也就是每個學(xué)生都是演員，在表演前他們都下了工夫，掌握了文本知識，力求表演到位，表演時他們?nèi)硇牡赝度?，立體形象地教學(xué)，增強了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
　　2.教師是教練員，學(xué)生是運動員
　　一個班集體，就像一支運動隊。學(xué)生的一節(jié)節(jié)課，就像運動員的一堂堂訓(xùn)練課、一場場比賽。每節(jié)課有每節(jié)課要達成的目標，為了達成目標，師生要采用一定的手段和方法。在語文課堂教學(xué)的過程中，教師就像一支23人組成的足球隊的教練，要考慮怎樣使用這23人：誰是主力，誰是替補，誰是前鋒，誰是中鋒，誰是后衛(wèi)，等等。教練要根據(jù)自己的技戰(zhàn)術(shù)要求，以及隊員的能力，幫助隊員找準自己在場上的位置，經(jīng)過隊員的努力，團隊的協(xié)作，取得勝利。教練的任務(wù)就是帶領(lǐng)隊員取得比賽的最好成績。學(xué)生和運動員一樣，有自己的個性和獨特的人格特征，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，取得最好的課堂教學(xué)效果。
　　3.教師是主管，學(xué)生是員工
　　一個班級就像一個生產(chǎn)車間。車間主管的職責(zé)除制定、修訂規(guī)章制度作業(yè)程序標準外，就是組織實施車間生產(chǎn)計劃并對車間進行各項管理。在課堂上，教師就是管理者（主管），學(xué)生就是被管理者（員工）。主管要全面地了解員工，根據(jù)員工能力的差異，分配其恰當?shù)纳a(chǎn)任務(wù)，以期達到整體目標的實現(xiàn)。一個班集體中，教師與學(xué)生的關(guān)系亦是如此。教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要考慮到學(xué)生的水平不同，能力的差別，給予不同的學(xué)生不同的任務(wù)，不同的要求。如果不針對具體學(xué)生具體對待的話，凡事一刀切，勢必嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師還控制著教學(xué)的走向，課堂的節(jié)奏，教師要幫助學(xué)生形成和提高自我管理的能力和創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為《新課標》要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！保ā度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》，第15頁）
　　教師是船長，學(xué)生是水手，教師掌握著課堂教學(xué)的流程；教師是指揮員，學(xué)生是戰(zhàn)斗員，教師掌控著課堂教學(xué)的時間與走向，等等。這些師生角色的定位都是就課堂教學(xué)的某一方面或幾方面而言的，其實是不準確、不全面的。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為達到最佳的教學(xué)效果而靈活的采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。《新課標》已經(jīng)對師生的角色定位給出了明確的答案：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！保ā度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》，第15頁）“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！保ā度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》，第2頁）“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”（《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，第15頁）總之，不管采用什么方法和手段進行教學(xué)，教師都要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)主人，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標，以達到課堂教學(xué)的高效率。