摘 要： 本文從提升學(xué)生的寫作興趣、積累寫作素材的有效途徑兩個(gè)方面來(lái)論述如何使寫作生活化，即素材積累、構(gòu)思選材、寫作過(guò)程、評(píng)價(jià)方式生活化這一問(wèn)題，從而探索一種行之有效的作文教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 教學(xué)模式 生活化
　　
　　寫作不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必備的一種表達(dá)能力，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，而且是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的一種基本需要。它可以表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)，也可以展示豐富的內(nèi)心世界，構(gòu)筑崇高美好的精神家園。因此歷來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)都很重視作文教學(xué)，可是平心而論，時(shí)下中學(xué)生的寫作水平不盡如人意，日常教學(xué)中很少能見(jiàn)到令人眼前一亮的文章，大多數(shù)都是千人一面，或者了無(wú)趣味，味同嚼蠟。
　　出現(xiàn)這種“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象的原因是多方面的，目前學(xué)生學(xué)業(yè)壓力沉重，缺乏生活體驗(yàn)，導(dǎo)致素材積累不夠，“巧婦難為無(wú)米之炊”，是為其一；有一定的積累和想法，卻不知從何寫起，表達(dá)成了“攔路虎”，是為其二；以上原因又往往使學(xué)生覺(jué)得寫作文是件苦差事，對(duì)寫作提不起興趣，缺乏寫作沖動(dòng)，是為其三。
　　面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，初中語(yǔ)文教師必須了解原因并力圖有所改變。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先要從作文教學(xué)模式入手，改變以往“出題—指導(dǎo)—寫作—批改—評(píng)講”的陳舊做法，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣做起，積極開(kāi)拓素材的積累途徑，再按照“專題講座—寫作答疑指導(dǎo)—學(xué)生自行修改評(píng)價(jià)—教師點(diǎn)評(píng)、寫下水文—再寫同題材作文再提高”的新模式為初中作文教學(xué)注入新鮮的血液，以幫助學(xué)生解決實(shí)際寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
　　一、 提升學(xué)生的寫作興趣
　　如果學(xué)生對(duì)寫作望而生畏，就自然提不起興趣了。如何提升學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)探索首先要解決的問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都希望寫好作文，只要抓住這一點(diǎn)積極引導(dǎo)，一定會(huì)取得較好的效果。我在日常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試，主要有以下幾種方法。
　　首先，從學(xué)生感興趣的體裁入手，引導(dǎo)學(xué)生分析別人為什么寫得好，好在哪里。一般學(xué)生都比較喜歡科幻和校園小說(shuō)，或是短小精悍的散文。我們可以選擇一篇大家都感興趣的作品，運(yùn)用平時(shí)掌握的知識(shí)，從選材、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫作手法等方面分析其成功之處。在分析的過(guò)程中，教師只做引導(dǎo)，主要由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，幫學(xué)生認(rèn)清寫作的一般規(guī)律，打消畏難情緒，同時(shí)也為學(xué)生寫作文積累一些實(shí)用的方法。
　　其次，在分析他人作品的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的作品進(jìn)行改寫。改寫可以是將其某一情節(jié)再作延伸拓展，可以是改寫結(jié)尾，可以是續(xù)寫故事。學(xué)生對(duì)自己感興趣的材料往往比較容易把握，在實(shí)際寫作時(shí)的興趣也相對(duì)濃厚一些。這些改寫練習(xí)完成后，可以進(jìn)行班內(nèi)交流，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得最好，這樣有助于使學(xué)生獲得成就感，激起其寫作熱情。除此之外，我們還可以選取課文或者一些經(jīng)典篇目進(jìn)行改寫，和作家比一比。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以加深學(xué)生對(duì)這些作品的理解。
　　在改寫的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行縮寫。有些同學(xué)行文拖沓，內(nèi)容冗長(zhǎng)卻空洞無(wú)物，縮寫練習(xí)正好可以使其文字簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。具體的縮寫練習(xí)可以是給名著、電影、電視劇寫內(nèi)容梗概，也可以是縮寫一個(gè)比較長(zhǎng)的故事，等等。
　　在以上兩種練習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)始自己的創(chuàng)作?？梢詮膶W(xué)生感興趣的體裁入手，比如編童話、寫歌詞等。學(xué)生的作品完成后通過(guò)班級(jí)內(nèi)部刊物的形式擇優(yōu)發(fā)表，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性有很大作用。同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生明白：不但要熱愛(ài)文學(xué)，而且要了解并愛(ài)好其他的藝術(shù)門類，如書法、美術(shù)、音樂(lè)等。通過(guò)對(duì)其他藝術(shù)門類的了解和感受，觸發(fā)、豐富自己的藝術(shù)感受力。此外指導(dǎo)學(xué)生多讀些隨筆類文章，細(xì)細(xì)地體味作者對(duì)生活的感受力，自己也及時(shí)寫些日記、隨筆，把自己對(duì)生活的感受記錄下來(lái)，這些都將為寫出好作文打下良好的基礎(chǔ)。
　　二、 開(kāi)拓素材的積累途徑
　　寫作是“意”到“言”的有效轉(zhuǎn)化，意在筆先，方能“下筆如有神”。意從何而來(lái)？只能從豐富的寫作素材中來(lái)。故而大家都很重視學(xué)生寫作素材的積累工作。但是“有米”不一定能“為炊”，許多學(xué)生面對(duì)自己掌握的材料不知如何下手，所以指導(dǎo)學(xué)生有效地積累素材、運(yùn)用素材是解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的關(guān)鍵。不少學(xué)生平時(shí)都有讀課外書和摘錄的習(xí)慣，也在教師的要求下寫了不少周記、日記、練筆，但仍然覺(jué)得材料匱乏，原因在于這種積累沒(méi)有方向，沒(méi)有序列，積累的不見(jiàn)得就是做文章的好材料。同時(shí)學(xué)生在觀察生活時(shí)比較盲目，又缺乏思考和分析，加之生活閱歷少，所見(jiàn)所聞大體相同，就難免文章千人一面了。
　　因此我們必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累。
　　指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材有以下幾種方法：（一）通過(guò)高效閱讀使學(xué)生較快地積累材料，進(jìn)行思考，提高對(duì)事物和生活的認(rèn)知與感悟。這有賴于日常的教學(xué)活動(dòng)和課外閱讀指導(dǎo)。（二）通過(guò)各種方法和組織各類活動(dòng)讓學(xué)生捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，形成獨(dú)特深刻的切身體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的真情實(shí)感。這是必須通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見(jiàn)到效果。（三）指導(dǎo)學(xué)生按照一定的話題分類來(lái)進(jìn)行積累，擺脫原來(lái)材料雜亂無(wú)章的狀況，便于臨陣選用，提高積累和利用的效率。這對(duì)考場(chǎng)作文有很大的幫助。以上這些方法應(yīng)該貫穿于整個(gè)作文教學(xué)的始終，反復(fù)幫助學(xué)生去做，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，幫助學(xué)生解決材料積累方面的實(shí)際問(wèn)題。
　　有了豐富的寫作素材并不等于就能寫出好文章，學(xué)生經(jīng)常把“積累”誤解為“記錄”，缺少主動(dòng)吸收的過(guò)程。只有對(duì)積累的素材有所把握和感悟，才能寫出好文章。如何將掌握的材料內(nèi)化為自己的東西？首先需要讀和悟。我們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，許多事情不可能親歷，有許多情感體驗(yàn)只能來(lái)自廣泛的閱讀。在讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)感悟文章的思想、作者的情感，形成自己的閱讀感受和思考，才是真正的閱讀和積累。其次需要記憶。許多經(jīng)典作品的精彩段落應(yīng)該能熟讀成誦，在記憶的過(guò)程中對(duì)文章的精華進(jìn)行再一次的消化和吸收，有利于今后寫作中的熟練運(yùn)用。最后需要練習(xí)運(yùn)用，如果只是積累不會(huì)應(yīng)用，那材料就是一堆廢銅爛鐵。這需要教師通過(guò)日常教學(xué)和組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)用材料的熱情，指導(dǎo)他們?cè)谏钪凶杂X(jué)運(yùn)用寫作素材，比如就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題討論，每次上課前請(qǐng)學(xué)生輪流對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法，組織辯論會(huì)，等等。只要堅(jiān)持去做，養(yǎng)成習(xí)慣，相信“腹有詩(shī)書氣自華”就不是夢(mèng)想。
　　三、探索全新的作文教學(xué)模式
　　過(guò)去我們的作文教學(xué)基本按照“布置題目（提出要求）—學(xué)生寫作—批改評(píng)講”的模式進(jìn)行，學(xué)生缺乏積極性，被動(dòng)接受寫作任務(wù)，沒(méi)有佳作是正常的。現(xiàn)在我們應(yīng)該探索建立新的作文教學(xué)模式：專題講座—寫作答疑指導(dǎo)—學(xué)生自行修改評(píng)價(jià)—教師點(diǎn)評(píng)、寫下水文—再寫同題材作文再提高。學(xué)生掌握的寫作常識(shí)不多，因此有必要通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的專題講座來(lái)普及寫作常識(shí)和技巧。根據(jù)“積累—構(gòu)思—表達(dá)”這樣通常的寫作過(guò)程，結(jié)合學(xué)生在寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題開(kāi)設(shè)講座，能收到很好的指導(dǎo)效果。我在學(xué)期初的作文課上就以“為什么我們的作文這樣難寫”為題，通過(guò)講座和組織學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生自己先找到作文寫不好的原因。然后我通過(guò)打比方的方法讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，通俗易懂，學(xué)生樂(lè)意接受。分析了寫作難的原因，找出了問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了改變這種現(xiàn)狀的想法，困擾大家的缺乏寫作興趣和原動(dòng)力的問(wèn)題就迎刃而解了。在后來(lái)的作文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況收集材料開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)生交流討論，再進(jìn)行寫作實(shí)踐，收到了較好的效果。
　　在日常的作文教學(xué)中，我盡量不給學(xué)生限定作文的題材和體裁，而是根據(jù)單元作文訓(xùn)練要求，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好和長(zhǎng)處來(lái)選擇寫作的話題。同時(shí)打破“無(wú)聲的作文課堂”，讓學(xué)生在寫作文前能充分探討，這樣就使寫作能力較差的學(xué)生獲得及時(shí)、有針對(duì)性的幫助；寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以獲得當(dāng)“老師”的滿足感和成就感，在幫助和啟發(fā)其他同學(xué)的過(guò)程中捕捉到新的靈感，更深入全面地感悟生活。學(xué)生在交流時(shí)，通過(guò)口頭表達(dá)，還能整理思路，使之有序明確，為寫作奠定基礎(chǔ)；同時(shí)又能激發(fā)思維，獲得更多的寫作素材，避免題材和主題思想的雷同。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我只是一個(gè)組織者，只負(fù)責(zé)解決學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握，這樣他們才會(huì)真正愛(ài)上寫作，不愁沒(méi)有佳作出現(xiàn)。
　　學(xué)生完成作文后，我們可以將批改任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們互相修改、評(píng)價(jià)。這樣做的好處是容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而反觀自身，找出差距或優(yōu)勢(shì)，有助于進(jìn)一步提高寫作水平?；ハ嗯脑俳?jīng)教師指點(diǎn)，學(xué)生能較容易地找到自己的問(wèn)題和突破口，為進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以寫下水文，和學(xué)生一起寫、一起改，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能提高自己的寫作水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)。完成批改評(píng)價(jià)之后，如果時(shí)間允許，我們可以讓學(xué)生寫同題作文，比較前后兩篇文章是否有提高，總結(jié)得失；如果時(shí)間不夠，可以讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短的總結(jié)，談?wù)剬?duì)自己文章的認(rèn)識(shí)和想法，下次再寫類似作文就能避免不少毛病，對(duì)他們來(lái)說(shuō)將會(huì)很有益處。
　　綜上所述，我認(rèn)為：讓寫作生活化，尤其是寫作動(dòng)機(jī)生活化，將會(huì)為作文教學(xué)插上輕靈的翅膀?！把詾樾穆暋?，當(dāng)學(xué)生成為傾訴者，成為作文教學(xué)的主角，就不會(huì)再為完成任務(wù)而寫作，不會(huì)再為獲得高分而寫作，就能進(jìn)入“我手寫我心”的自由表達(dá)世界。當(dāng)寫作成為初中生一種內(nèi)在的需要和享受時(shí)，他們才能自由翱翔在文學(xué)的天空，妙筆生花指日可待。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］蔡少軍.初中語(yǔ)文教學(xué)案例專題研究［G］.浙江大學(xué)出版社，2005.
　?。?］于漪.于漪老師教作文［G］.華東師范大學(xué)出版社，2009.