摘 要： 目前，一部分初中生的寫作能力偏低，是多方面的。如何提高學(xué)生的寫作水平，改變這一現(xiàn)狀？作者認(rèn)為，應(yīng)從四個(gè)方面著手。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 寫作教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位。如何使學(xué)生在短期內(nèi)有興趣學(xué)習(xí)作文和提高寫作水平？如何更好地提高寫作教學(xué)質(zhì)量？這些問題使很多教師感到為難，因?yàn)樗麄兓舜罅康臅r(shí)間和精力，卻收效甚微。為此，尋求比較科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來，我深入地進(jìn)行了分析，總結(jié)出了幾類教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。
　　一、讓學(xué)生從仿寫作文開始，樹立自信心，消除畏難情緒
　　仿寫，就是模仿別人的作文來寫。模仿別人的作文，這作文當(dāng)然是優(yōu)秀的美文，典型的范文。美文范文都是經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)的，這些文章在選材立意、語言表達(dá)、行文結(jié)構(gòu)上都是值得學(xué)生借鑒的。仿寫其實(shí)是符合人認(rèn)識(shí)事物、理解事物的邏輯順序的，已經(jīng)為人父母的教師都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，小孩的說話最初都是模仿大人的，因?yàn)橛欣涌晒┠７?，小孩的語言學(xué)習(xí)就簡單多了。模仿學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也應(yīng)該從模仿開始，通過仿寫的訓(xùn)練，“其目的是化難為易，便于學(xué)生循序漸進(jìn)，拾級(jí)而登，克服畏難情緒，激發(fā)其寫作的興趣和自信”。（《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2008.10）仿寫是符合人認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在邏輯順序的，這一教學(xué)手段是引導(dǎo)學(xué)生的寫作化難為易非常實(shí)用的教學(xué)方法。因此，語文教師們有理由有必要重視它。
　　二、注意舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力
　　學(xué)習(xí)語文必須重視閱讀教學(xué)，尤其要重視課外閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)。閱讀和寫作在語文教學(xué)中是重頭戲?？墒沁@個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視。我認(rèn)為：閱讀和寫作不能做到并肩齊舉是難以達(dá)到目的的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又反過來促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。我們?cè)诮虒W(xué)中要做到讀與寫有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)一步提高寫作水平。信息論告訴我們，閱讀過程是一個(gè)信息獲取過程，而寫作過程則是一個(gè)信息輸出過程。這正如葉圣陶老先生在他的《論寫作教學(xué)》中所說的：“課文無非是個(gè)例子。閱讀與寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有密切的關(guān)系?！薄伴喿x得其方，寫作能力亦即隨而增長?！逼渌枷胧亲寣W(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)寫作技巧，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去寫作，逐步提高。
　　三、多方面誘發(fā)學(xué)生的興趣，勤寫多練
　　大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深感作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師告訴學(xué)生作者為什么這樣寫，這樣寫有何妙處；而再現(xiàn)教學(xué)則是讓學(xué)生在再現(xiàn)、比較的過程中，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到：我這樣寫為什么沒有作者那樣寫好，我以后在寫作中該注意什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。不僅如此，在創(chuàng)作比較的過程中，當(dāng)自己的文章與課文的某些方面有相似之處，甚至比課文處理得還好時(shí)，學(xué)生還能體驗(yàn)到寫作構(gòu)思的喜悅，引發(fā)想讀愛寫的激情，達(dá)到培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作水平的目的。例如：在學(xué)習(xí)《我的母親》一文之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧母親給自己留下深刻印象的四個(gè)片斷，分析這些片斷表現(xiàn)母親怎樣的精神品質(zhì)，然后要求學(xué)生以《我的母親》為題，寫一篇文情并茂的散文。最后，讓學(xué)生把自己的文章與鄒韜奮的文章進(jìn)行比較，看看自己的文章與課文相比有何優(yōu)劣，學(xué)生情緒會(huì)十分高漲。
　　有些學(xué)生很會(huì)說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容，究竟原因何在？因?yàn)樵谌粘Ｉ钪小罢f”的機(jī)會(huì)較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，但“寫”的機(jī)會(huì)很少。只說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此，在寫作訓(xùn)練時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，都布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)做作業(yè)題去做，比如，讓部分學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，一部分則寫續(xù)寫部分，一部分進(jìn)行改寫訓(xùn)練，等等。經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動(dòng)。
　　四、多些表揚(yáng)，少些批評(píng)
　　我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表揚(yáng)之后，委婉地指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫。有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)多，表揚(yáng)少，那么無形中像潑了一盆冷水，使學(xué)生對(duì)寫作文的熱情頃刻間消失，失去自信，增強(qiáng)畏懼感，對(duì)提高寫作水平更加不利。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］葉圣陶.論寫作教學(xué).
　?。?］中學(xué)語文教學(xué).
　?。?］趙紅.淺談中學(xué)生課內(nèi)外閱讀與寫作相結(jié)合的重要性.