摘 要： 中日經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，蘇州日資企業(yè)增多，對(duì)日語人才的需求也越來越大，本校開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)，教學(xué)雖然時(shí)間較短但是要求并沒有降低，畢業(yè)時(shí)要求能夠在生產(chǎn)服務(wù)管理第一線發(fā)揮重要作用，成為能獨(dú)當(dāng)一面的翻譯甚至管理階層，所以要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，尋找適合高職學(xué)校學(xué)生的教材及教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為其在就業(yè)及今后發(fā)展中創(chuàng)造有利條件，這對(duì)高職日語教學(xué)提出了更高要求。
　　關(guān)鍵詞： 高職日語專業(yè) 教學(xué)方法 教材
　　
　　隨著中日經(jīng)濟(jì)文化交流的日益密切，蘇州日資企業(yè)增多，對(duì)日語人才的需求越來越大。日語已經(jīng)成為中日之間交流的必備手段。我校開設(shè)日語專業(yè)，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解日本及掌握日語，尋找適合的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，通過考試，是教學(xué)工作的難點(diǎn)。
　　一、選擇適合高職日語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法及教材
　　選擇適合高職日語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法必須結(jié)合高職學(xué)生的自身特點(diǎn)。他們大都未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)語言類知識(shí)應(yīng)該具有的堅(jiān)韌不拔的背誦能力和毅力。他們之所以選擇日語專業(yè)，往往與孩童時(shí)期看過的動(dòng)畫片中的動(dòng)漫形象、對(duì)耳熟能詳?shù)娜瘴母枨南矏鄄粺o關(guān)系。有些學(xué)生甚至是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)失敗重新選擇一個(gè)沒學(xué)過的語種進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，他們卻沒有想到在中國對(duì)日語有著“笑著進(jìn)來，哭著出去”，而英語是“笑著進(jìn)來，笑著出去”的說法?？梢娙照Z在一定程度上比英語難一些。
　　有些學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過日語前認(rèn)為日語簡單，因?yàn)樗麄兛催^日語文字資料中有大量的漢字，認(rèn)為猜都猜得到這些文字所表達(dá)的意思，殊不知日語中表達(dá)概念的漢字漢語雖然可以幫助我們理解日語語言，但漢字漢語進(jìn)入日語后已經(jīng)成為日語的文字，不能按照原來的意義進(jìn)行推斷。一般在學(xué)習(xí)了一個(gè)階段的日語之后，大約一半的學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，對(duì)日語的平假名及相對(duì)應(yīng)的片假名的背誦失去信心，加之假名、漢字、詞尾變化，句尾變化非常之多，這就要求老師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地在黑板上教假名，讓學(xué)生啃語法，要采用形象的教學(xué)方法。由于日語的假名是由草書和楷書的偏旁演變而來，教學(xué)時(shí)可以介紹原有漢字在記憶時(shí)參考并采用多媒體將演變之前的字形與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的假名加以對(duì)照。
　　我校日語專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)教學(xué)對(duì)象的情況選擇了《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》作為教材，本科院校普遍采用的《新編日語》及《日語精讀》的深度和難度不適合高職院校學(xué)生參差不齊的水平和接受能力。由于目前我國初級(jí)日語專業(yè)教材中存在著國語教育語法體系、日本語教育語法體系和新語法體系，同一語法現(xiàn)象因?yàn)楦鹘滩乃罁?jù)的語法體系不同，語法解釋不同?！缎掳鏄?biāo)準(zhǔn)日本語》是日本語教育語法體系的代表，對(duì)于中國國內(nèi)學(xué)習(xí)日語的學(xué)生來說，在語法解釋上存在一定的不足之處，所以在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合其他教材對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充也是很重要的。
　　不僅要有完善的教材，高職院校的教學(xué)目標(biāo)與本科院校側(cè)重點(diǎn)也有所不同，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不是弄清楚日語語言學(xué)，而是在今后的工作中熟練使用日語與日本人打交道，進(jìn)行商務(wù)及文化等各方面的交流。這就對(duì)教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)方法也提出了要求。將現(xiàn)代教學(xué)媒體工具引入日語教育是教學(xué)手段改革的必然趨勢，但是只能作為輔助手段，生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)才是主流的教學(xué)媒體。我通常在日語教學(xué)中引入實(shí)物及環(huán)境因素表演。
　　直觀的教學(xué)能帶給學(xué)生深刻的印象，激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高。在實(shí)際教學(xué)過程中利用實(shí)物及學(xué)校教室中現(xiàn)有的人及物組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)是非常形象逼真、生動(dòng)活潑的。比如：在講授授受關(guān)系的三個(gè)句型時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生利用手頭的書本或者學(xué)習(xí)工具進(jìn)行一問一答的練習(xí)。由于這些東西學(xué)生天天看得到，非常熟悉，能得到好的效果。另外，每節(jié)課按照學(xué)號(hào)安排幾對(duì)同學(xué)利用當(dāng)天所學(xué)句型演繹場景進(jìn)行對(duì)話，用日語描述當(dāng)天天氣，表達(dá)自己心情，在暑假或各種傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生返校上課時(shí)，用日語詢問學(xué)生對(duì)節(jié)日的看法及如何度過，心情如何，雖然可能只有短短幾分鐘，但是對(duì)學(xué)生來說，是對(duì)新句型及以前所學(xué)知識(shí)的回顧，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　在教學(xué)中導(dǎo)入日本文化也是學(xué)習(xí)的好方法。
　　要學(xué)習(xí)一種語言，必須了解這個(gè)國家的文化，因?yàn)檎Z言被稱作文化的載體。學(xué)習(xí)語言不但要學(xué)習(xí)語法的規(guī)則，而且要學(xué)習(xí)該語言的文化，而該種語言文化的教授更是日語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。有的人說的日語雖然語法上沒什么問題，但是日本人聽起來就是很怪，因?yàn)樗麄兌疾贿@么說，這就是所謂的中國式的日語，跟日本人溝通起來會(huì)讓人覺得不舒服，有時(shí)可能還會(huì)鬧出笑話。
　　要學(xué)習(xí)地道的日語就要了解日本，當(dāng)然渠道很多，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)日本的偶像及動(dòng)漫非常喜愛，花費(fèi)很多時(shí)間看日本的偶像劇、動(dòng)畫片、電視劇。我引導(dǎo)學(xué)生在看的同時(shí)練習(xí)日語的聽說能力，通過這些視頻來了解日本的風(fēng)土人情及其文化。
　　在詞匯教授時(shí)穿插日本文化也是不錯(cuò)的方法。在學(xué)生日語學(xué)習(xí)的過程中，背單詞是一大學(xué)習(xí)障礙。為了提高學(xué)生對(duì)這些詞匯的感性認(rèn)識(shí)，我在向?qū)W生講解詞匯時(shí)穿插講解關(guān)于這個(gè)詞匯的文化背景知識(shí)。例如，在講解“新干線”這個(gè)詞匯時(shí)，在解釋這個(gè)詞的中文意思及其詞性應(yīng)用之外，向?qū)W生介紹日本最早的新干線建成時(shí)間是1964年10月1日，運(yùn)行車速是每小時(shí)270—300千米。這樣學(xué)生就記住了這個(gè)單詞，而且單詞教學(xué)也不那么乏味了。
　　一個(gè)國家的歌曲最能讓人感受該國的風(fēng)土人情。好的音樂是語言的精華，我常常在教學(xué)中通過CD播放一些簡單的日語歌曲，在歌曲的環(huán)境中學(xué)生會(huì)對(duì)陌生的單詞產(chǎn)生興趣，高效率地記憶單詞。從簡單的『四季歌』，到后來難一點(diǎn)的『我只在乎你』，『ありがとう』等學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨?，都有利于日語教學(xué)。日語歌曲有眾多被中國歌手翻唱，我把翻唱的中文版本和日本版本找來，大家一起聽一起學(xué)，學(xué)生們都非常有興趣。
　　要學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，了解這個(gè)國家的版圖也很重要。在第一節(jié)課上，我就向?qū)W生介紹了日本的行政區(qū)劃，并且利用從網(wǎng)上下載的“一都一道二府四十三縣”的有標(biāo)志性的建筑的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)大致的了解。在教學(xué)中導(dǎo)入日本文化背景知識(shí)不但能提高學(xué)生對(duì)日語的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于開闊視野。外語教學(xué)不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的艱苦工作，需要不斷地總結(jié)和探索。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，他們的興趣對(duì)于外語教學(xué)來說是最重要的。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生參加考試
　　語言能力要有證書來證明，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)有關(guān)日語等級(jí)考試，目前，我國國內(nèi)有三種日語等級(jí)考試：國際日語能力測試，J-TEST商務(wù)日語水平考試，大學(xué)專業(yè)日語4級(jí)和8級(jí)考試，適合高職學(xué)生的是前兩種。其中國際日語能力測試組織歷史久，范圍大，最為業(yè)內(nèi)人士推崇，是在蘇日資企業(yè)錄用人員及赴日本留學(xué)的重要依據(jù)。J-TEST商務(wù)日語水平考試在上海和大連均設(shè)有考點(diǎn)，由于蘇州、上海距離近，我校也鼓勵(lì)學(xué)生參加。因此，畢業(yè)時(shí)通過日本語能力測試2級(jí)或者1級(jí)就成了衡量日語專業(yè)學(xué)生日語水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是用人單位考聘員工的首選條件。
　　國際能力考試1級(jí)、2級(jí)要求考生掌握中高級(jí)的詞匯以及語法、聽力，提高閱讀水平。這就要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中打好基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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