摘 要： 課堂教學(xué)在基礎(chǔ)日語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)的改革應(yīng)采用新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法。
　　關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)日語教學(xué) 教學(xué)改革 新教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式
　　
　　1.引言
　　在高校擴(kuò)招，全國日語語言文學(xué)專業(yè)點逐年遞增，學(xué)生就業(yè)競爭異常激烈的新形勢下，積極思考并探索日語專業(yè)的教學(xué)改革不但是各個外國語學(xué)院、日語系立身之根本，而且是對當(dāng)前日語教學(xué)尤其是基礎(chǔ)日語精品課程建設(shè)的有力呼應(yīng)。
　　國內(nèi)針對基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的研究可謂很多，目前較有代表性的研究主要有：楊秋芬、孫英（2007），黃虎清（2007），劉偉娜、金仁德（2008），等等。
　　楊秋芬、孫英（2007）從教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面分析了日語專業(yè)傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)中存在的幾點問題——教師唱“獨角戲”，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動；以教材講解為中心，忽視對學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等，并指出了對當(dāng)前基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革的幾點方案——端正教學(xué)目的；改善教學(xué)方法；整合、優(yōu)化教學(xué)過程；采用多樣的教學(xué)手段，等等。
　　黃虎清（2007）指出學(xué)分制下的基礎(chǔ)日語精讀教學(xué)中，教師要注意精讀的“精”即語法、句型、單詞的精講和運用上的精練；教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，綜合各家之經(jīng)典；教學(xué)中應(yīng)該注意語言文化，重視文化知識背景教育，增強學(xué)生的文化意識，提高跨文化交際能力。
　　劉偉娜、金仁德（2008）針對傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)模式中存在的師生互動性不強和缺乏課堂外教學(xué)引導(dǎo)等常見的問題，提出了創(chuàng)新課堂教學(xué)、積極開展第二課堂的教學(xué)模式。
　　2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新
　　我就基礎(chǔ)日語教學(xué)方法改革與研究在中南林業(yè)科技大學(xué)于2011年4月作了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為我校日語專業(yè)的一、二年級學(xué)生，共計189人。其中有幾個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)如下。
　?。?）當(dāng)老師的課堂教學(xué)不吸引你時，你的態(tài)度是什么？其中選擇“心不在焉，隨便做做筆記”的有115人，占總調(diào)查人數(shù)的60.85%；選擇“干脆不理，自學(xué)或看其他書籍”的有22人，占總調(diào)查人數(shù)的11.64%；甚至還有人選擇翹課。
　?。?）老師講課的好壞是否會直接影響到你對這門課程的興趣？選擇“是的”的有124人，占總調(diào)查人數(shù)的65.61%。而選擇“不會”的僅有17人，為總調(diào)查人數(shù)的8.99%。
　?。?）你掌握專業(yè)知識的主要來源與途徑是什么？選擇了“課堂上的聽講”的有143人，占總調(diào)查人數(shù)的75.66%。
　　從以上的問題與數(shù)據(jù)分析來看，課堂教學(xué)在基礎(chǔ)日語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，因此進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主角，是教學(xué)改革嘗試成功的關(guān)鍵。我作為一名基礎(chǔ)日語教育工作者，結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)的改革，應(yīng)以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五項基本技能為目的，將語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與之有機(jī)地結(jié)合在一起，采用新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法，以達(dá)到活躍課堂氣氛、增強師生間的互動性、提高學(xué)生的日語綜合能力等教學(xué)目的。
　　2.1多媒體教學(xué)
　　把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于日語課堂教學(xué)。通過PowerPoint看一些與日本傳統(tǒng)文化有關(guān)的圖片或者通過多媒體看一些相關(guān)的視頻。布置一些內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料并做相應(yīng)的發(fā)表。為了節(jié)省時間，以學(xué)生宿舍為單位進(jìn)行分組，同樣要求學(xué)生將發(fā)表的內(nèi)容做成PPT，并且將學(xué)生做的發(fā)表計入平時成績，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　2.2角色互換
　　我在教學(xué)過程中也嘗試了一些方法，發(fā)現(xiàn)有些方法是確實可行的，并且能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得不錯的教學(xué)效果。比如讓學(xué)生自己解說讀解文。每次指定四、五名學(xué)生提前準(zhǔn)備各自分配的段落，內(nèi)容包括知識點的講解、句子結(jié)構(gòu)的分析、句子的翻譯等，完成形式不限定。在每一位學(xué)生講解完自己負(fù)責(zé)的段落后，再加以點評和查漏補缺，表揚學(xué)生做得好的地方，指出其不足之處，學(xué)生沒有講到或講錯的地方加以指點。這一方法深受學(xué)生喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，一次比一次表現(xiàn)出色。
　　轉(zhuǎn)換角色，不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，取得不錯的教學(xué)效果，而且能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如培養(yǎng)教學(xué)能力、鍛煉語言表達(dá)能力等。對于聽課的學(xué)生來說，是一次難得的教學(xué)經(jīng)歷，不但體會到備課教書的艱辛，而且在做課前準(zhǔn)備和講課的過程中，能更好地加深對本課知識的掌握。同時新鮮的教學(xué)方法，更能吸引他們的注意力，達(dá)到調(diào)動課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)互動的目的。
　　2.3要求學(xué)生背誦課文
　　學(xué)習(xí)外語不背是不行的，古人是很重視背誦的。有些人背誦各朝代的詩歌、散文等，應(yīng)用的時候信手拈來。綜合日語每課的會話和讀解文都要求背誦，并嚴(yán)格檢查。通過背誦會話，學(xué)生既能鞏固本課的語法，記住更多的句型，又能鍛煉口語，學(xué)會地道的日語表達(dá)。而通過背誦短文，學(xué)生可以體會和學(xué)習(xí)日語文章中上下文之間的邏輯關(guān)系，鍛煉日語思維方式，最終能夠活學(xué)活用。
　　2.4多布置習(xí)題
　　和課前預(yù)習(xí)一樣，課后練習(xí)也相當(dāng)重要。因為僅靠課堂上的學(xué)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些知識，在上課的時候感覺學(xué)生似乎都懂了，到實際考試的時候卻不理解。這說明需要大量練習(xí)來鞏固所學(xué)知識點。
　　對“對于加強基礎(chǔ)日語的教學(xué)改革，你還有何寶貴的看法和建議？”這一問題，有21名學(xué)生提出要進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)或測試。因此，要把在初學(xué)階段出現(xiàn)的語法現(xiàn)象依次穿插在練習(xí)題里，通過練習(xí)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握語法規(guī)律。最好每隔一個月就做一次測試。
　　外語學(xué)習(xí)實際上是一個很需要花時間花精力的事情。持之以恒，點滴積累，一定會有效果。
　　2.5聽寫單詞
　　聽寫單詞是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幾乎所有的日語教師都會采取這一方法來督促和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但單純記憶效果不佳。為了提高日語的實用性，增強日語知識的應(yīng)用能力，可以在聽寫單詞的時候，讓學(xué)生就所聽到的單詞或句型造一個句子，在批閱之后，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。
　　2.6其他方法
　　除了以上幾點教學(xué)方法之外，在調(diào)查中，學(xué)生還提出了一些好的看法和意見，如：介紹日本文化、加強會話的練習(xí)等。這些也是在今后的基礎(chǔ)日語教學(xué)中可以借鑒和采用的。
　　3.結(jié)語
　　基礎(chǔ)日語教學(xué)的地位在四年本科學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，雖然時代的快速發(fā)展要求我們必須在日常教學(xué)實踐中不斷突破創(chuàng)新，勇于實踐，但是有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能舍棄的。因此如何將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，是基礎(chǔ)日語教學(xué)改革和實踐的重點。
　　以上是我結(jié)合我校學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)積極性等特點，提出的相應(yīng)的教學(xué)改革嘗試，尚存在一些不足之處?！敖虩o定法”，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，靈活地運用各種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］楊秋芬，孫英.基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革方案探究［J］.河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.
　?。?］黃虎清.學(xué)分制下的基礎(chǔ)日語精讀教學(xué)探索［J］.外語教學(xué)與研究，2007，（57）.
　?。?］劉偉娜，金仁德.基礎(chǔ)日語教學(xué)改革嘗試［J］.外語教學(xué)與研究，2008，（31）.
　?。?］陳朝陽.淺談基礎(chǔ)日語教學(xué)法［J］.才智，2008，（20）.
　　
　　本文為2009年中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目“基礎(chǔ)日語教學(xué)方法改革的研究與實踐”的研究成果之一。