摘 要： 近幾年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已得到一定程度的重視，但是聽(tīng)力教學(xué)效果并不顯著。本文分析了影響聽(tīng)力教學(xué)潛在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高聽(tīng)力水平提出了相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)聽(tīng)力 潛在的問(wèn)題 提高策略
　　
　　一、聽(tīng)力在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性
　　據(jù)語(yǔ)言學(xué)家估計(jì)，人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的比例分別為45%、30%、16%、9%。這一數(shù)據(jù)清楚地表明，聽(tīng)力是日常生活中最主要的交際手段之一，是交際的第一要素，是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)十分重要的目的就是要同人進(jìn)行交際。所以要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，就必須盡快提高自己的聽(tīng)力水平。只有聽(tīng)得正確，才能讀得流暢、說(shuō)得流利。由于聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得中占有重要地位，因此在外語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力課的教學(xué)就顯得非常重要。
　　二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的潛在問(wèn)題
　　1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。
　　聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種背景知識(shí)和聽(tīng)力技能理解所聽(tīng)信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低，直接影響聽(tīng)力理解的反應(yīng)速度。一是發(fā)音不準(zhǔn)確。二是詞匯量太小?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》要求學(xué)生入學(xué)前應(yīng)掌握1800個(gè)單詞，但這主要是指閱讀詞匯量，實(shí)際上學(xué)生掌握的聽(tīng)力詞匯量較閱讀詞匯量小。因?yàn)閷W(xué)生一般“讀”英語(yǔ)較多，“聽(tīng)”英語(yǔ)較少，加之聽(tīng)單詞是運(yùn)用大腦的語(yǔ)言和語(yǔ)意儲(chǔ)存系統(tǒng)，而讀單詞除了要運(yùn)用這兩種系統(tǒng)外，還得運(yùn)用拼寫(xiě)儲(chǔ)存系統(tǒng)，因此“讀”的單詞比“聽(tīng)”的單詞印象深。學(xué)生詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音異義現(xiàn)象，都對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的影響。
　　2.學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)了解欠缺。
　　語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一定的西方歷史和文化背景，了解他們的一些風(fēng)土人情及生活方式。不了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。我們的英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，忽略了文化知識(shí)。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，影響了對(duì)聽(tīng)力材料的理解。譬如他們使用的一些俚語(yǔ)、比喻、典故等，體現(xiàn)了英語(yǔ)民族特點(diǎn)的思維和表達(dá)習(xí)慣。不了解這些表達(dá)方式及其文化內(nèi)涵就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。因此，要聽(tīng)懂一種負(fù)載文化信息的語(yǔ)言就意味著要了解該文化。對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)了解的匱乏成為較深層次地影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素之一。
　　3.心理障礙制約著學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。
　　聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而對(duì)原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上大打折扣。同時(shí)，需要注意的是，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境變化會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和心理活動(dòng)方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的障礙。
　　三、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的幾點(diǎn)策略
　　中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)直接面向社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為宗旨。因此，作為語(yǔ)言交際的首要技能——聽(tīng)力的教學(xué)尤為重要。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中潛在的問(wèn)題，我就如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平提出以下幾點(diǎn)看法。
　　1.加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練。
　　學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)——語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法知識(shí)是影響聽(tīng)力發(fā)展的主要因素。
　　首先要解決的是單詞的讀音問(wèn)題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)忽視單詞的發(fā)音，一旦形成錯(cuò)誤的發(fā)音，對(duì)聽(tīng)到的信息很難作出正確反應(yīng)，聽(tīng)不懂就成了必然的事了；其次是對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)缺乏了解與重視，容易對(duì)句子產(chǎn)生理解偏差。掌握基本的語(yǔ)音規(guī)則是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。
　　聽(tīng)力理解對(duì)詞匯的要求是能迅速聽(tīng)音辨義。詞匯量影響著聽(tīng)力的理解程度，因此詞匯量的積累尤為重要。詞匯短語(yǔ)及俚語(yǔ)的積累通過(guò)閱讀的方式比較快捷，但是能看懂的不一定能聽(tīng)懂，還需要在大腦中建立起相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)形象，即形成聽(tīng)力詞匯。多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿是學(xué)習(xí)聽(tīng)力詞匯的有效途徑。
　　語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律。沒(méi)有一定基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，很難正確理解語(yǔ)意，尤其是聽(tīng)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句。學(xué)生即便能聽(tīng)懂所有的單詞，如果聽(tīng)不懂句子的結(jié)構(gòu)，找不出主句和從句，分不清主句中的核心成分就無(wú)法理解句子的意思。
　　語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是掌握語(yǔ)言的三大基本要素，也是職校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展的最大障礙。加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性訓(xùn)練、補(bǔ)缺補(bǔ)落是擺在教師面前一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。教師不能為了趕進(jìn)度而忽視這項(xiàng)工作。只有打好這三方面的基礎(chǔ)才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
　　2.課前播放英文歌曲，營(yíng)造輕松的環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)的興趣。
　　熱愛(ài)音樂(lè)，喜歡流行時(shí)尚的歌曲是這一年齡階段學(xué)生的共性。教師可以利用這一心理特征，課間給學(xué)生播放一些符合他們年齡、流行時(shí)尚且歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生過(guò)去由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的挫折感、失敗感，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)力的學(xué)習(xí)存有一定的心理障礙。歌曲可給學(xué)生帶來(lái)情感的愉悅和共鳴。課前播放英文歌曲，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變成主動(dòng)地參與，激發(fā)了聽(tīng)的興趣。此外，歌曲所營(yíng)造的輕松和諧的聽(tīng)的氛圍可以使學(xué)生的身心得到放松，在愉快的心境中進(jìn)入課堂，有利于激起學(xué)生良好的心智活動(dòng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)始做好良好的心理準(zhǔn)備。
　　3.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
　　英語(yǔ)課堂是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的主要陣地。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)。然而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)有一定的難度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平總體說(shuō)來(lái)，低于普通高中的學(xué)生，聽(tīng)的能力在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中最為薄弱，學(xué)生由于對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)信心不足，常因聽(tīng)不懂而放棄。為了教學(xué)的方便，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更清楚，教師們往往會(huì)選擇用中文組織課堂教學(xué)，翻譯式講解課文，豈知卻丟掉了訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的重要陣地。
　　教師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，把聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的講解、分析、概括和總結(jié)中去。首先要鼓勵(lì)學(xué)生努力克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。教師在語(yǔ)言的組織上盡可能做到淺顯易懂，控制好語(yǔ)速，并且有意識(shí)地結(jié)合新學(xué)的詞匯和句型以及前面提到的句子，不斷重復(fù)，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。用英語(yǔ)組織教學(xué)可以從最簡(jiǎn)單的指令、表?yè)P(yáng)等課堂用語(yǔ)開(kāi)始，如“Let’s sing an English song to begin our class.”/“Let’s give sb.a big hand.”等，逐步過(guò)渡到類(lèi)似“Can you get the main idea of this passage？”等教學(xué)用語(yǔ)，難度由淺入深，速度由慢到標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)。教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)需要調(diào)節(jié)語(yǔ)速。遇到復(fù)雜難懂的語(yǔ)法現(xiàn)象或抽象的概念時(shí)，再輔之以中文解釋。教師在教學(xué)中要注意以輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
　　堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)思維及聽(tīng)力習(xí)慣，為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　4.注重中西方文化背景知識(shí)的導(dǎo)入。
　　美國(guó)著名人類(lèi)學(xué)家薩丕爾（Sapir，1921）指出：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”語(yǔ)言是文化的載體，是思維的物質(zhì)外殼，它承載著文化信息，折射出一個(gè)民族的思維特征；語(yǔ)言又受文化的制約，因?yàn)槲幕钪灿谡Z(yǔ)言，人們使用語(yǔ)言時(shí)要受到其民族文化的限制和影響。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，人們總是根據(jù)自己的文化背景及語(yǔ)言習(xí)慣用自己固有的思維方式去理解別人所說(shuō)的話語(yǔ)，所以如果不熟悉英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，不懂得用西方思維方式理解英語(yǔ)語(yǔ)言，就會(huì)給英語(yǔ)聽(tīng)力理解造成很大的障礙。了解西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等文化背景知識(shí)，可在一定程度上減少學(xué)生對(duì)聲音的依賴(lài)，增強(qiáng)他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地介紹英美國(guó)家的文化背景和中西方文化間的差異，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，豐富和積累多方面的文化背景知識(shí)。
　　
　　5.注重訓(xùn)練方法，做到多方面的結(jié)合。
　　一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力活動(dòng)可分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種。精聽(tīng)即反復(fù)分句聽(tīng)同一段錄音，直到聽(tīng)懂每一句內(nèi)容為止，費(fèi)時(shí)較多，但有助于提高聽(tīng)者的自信心和理解水平。泛聽(tīng)具有交際真實(shí)性，可用零碎時(shí)間進(jìn)行，重點(diǎn)抓大意。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，設(shè)計(jì)出不同的教案，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到精聽(tīng)、泛聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合和聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合。
　　在聽(tīng)力課中，我們先將錄音材料放一至兩遍，要求學(xué)生抓大意，不必使思維停留在某個(gè)音或詞上，聽(tīng)后找學(xué)生口述大意，或回答問(wèn)題；然后化整為零，分句、分段聽(tīng)，對(duì)難句各個(gè)擊破；最后，再全文聽(tīng)一遍。采用合—分—合的方法，使精聽(tīng)和泛聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　聽(tīng)力訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行有效交際。這就要求學(xué)生要做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。不僅能聽(tīng)懂，還能作出有效的回應(yīng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。如：在聽(tīng)完一段材料后，就主要事實(shí)、數(shù)據(jù)、人物、時(shí)間等進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答，然后由學(xué)生用自己的話概述大意。
　　聽(tīng)寫(xiě)也是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力的訓(xùn)練，英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合技能。聽(tīng)得懂，才能寫(xiě)得出。因此，進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，也必須做到聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合。其方式有：記錄問(wèn)句、聽(tīng)寫(xiě)全文、寫(xiě)關(guān)鍵詞句、填空聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)合聽(tīng)寫(xiě)及自由聽(tīng)寫(xiě)等。聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合，不僅提高了聽(tīng)力水平，而且能幫助學(xué)生識(shí)記單詞，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
　　6.課外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造聽(tīng)的氛圍。
　　英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)僅靠有限的課堂訓(xùn)練是完全不夠的，必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容形式不限，可以是英文歌曲比賽、英語(yǔ)朗誦、演講比賽，也可以是小品或課本劇展示。學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式參與到其中?；顒?dòng)中要注意到個(gè)性差異問(wèn)題。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的性格內(nèi)向，教師則要降低難度要求，鼓勵(lì)他們選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，加以督促和引導(dǎo)。喜歡表現(xiàn)自我，希望得到認(rèn)可，是他們的天性。英文歌曲比賽，小品、課本劇的表演及節(jié)日晚會(huì)給了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，通過(guò)自己的參與、感知和實(shí)踐無(wú)意中把聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺(jué)的需要，當(dāng)他們意識(shí)到聽(tīng)力的提高時(shí)，便體驗(yàn)到成功的喜悅，這會(huì)使他們更加堅(jiān)定提高英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，發(fā)展聽(tīng)力是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)；對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生課堂聽(tīng)力同樣也是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。聽(tīng)力水平的真正提高不是一朝一夕之事，需要扎扎實(shí)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，需要大量的西方文化背景知識(shí)和一定的聽(tīng)力技巧，也需要編排科學(xué)的高質(zhì)量的教材和有針對(duì)性的實(shí)際訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選好教材，以學(xué)生為中心。充分利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用多種訓(xùn)練方式，根據(jù)實(shí)際情況找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方法，真正提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流。
　　
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