摘 要： 新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)要想有所突破，除了在教學(xué)方法和教學(xué)選材改進(jìn)的同時(shí)外，還必須充分重視情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。本文就情感互動(dòng)問(wèn)題在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了研究。
　　關(guān)鍵詞： 情感因素 英語(yǔ)課堂教學(xué) 作用
　　
　　在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？
　　隨著在教學(xué)方法和教學(xué)選材改進(jìn)的同時(shí)，也開(kāi)始注重情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也隨之以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，并介入情感因素，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式。可見(jiàn)，一名成功的教師不僅要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而且必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有充分的關(guān)注和了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了消極心理時(shí)，作為教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且努力將這種消極的因素轉(zhuǎn)化為積極因素。本文就情感互動(dòng)問(wèn)題在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行研究。
　　一、情感因素的定義
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就其本質(zhì)而言，是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，主要通過(guò)注入感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、注意和記憶等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)完成的。但情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)具有不可低估的影響作用，二者相輔相成、相伴相隨，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而且互為目的和手段。美國(guó)人文主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程是交織在一起的統(tǒng)一過(guò)程，情感教育能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生最終走向成功。
　　情感是指人的喜、怒、哀、樂(lè)等心理感受和情緒體驗(yàn)。情感有積極與消極之分。如自信、自尊、移情、動(dòng)機(jī)、好奇、愉快、投入等屬于積極情感，他們能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。相反，如焦慮、緊張、靦腆、懷疑、沮喪、失望、厭惡等消極情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，影響教學(xué)效果。
　　二、學(xué)生的幾種消極情感因素
　　中國(guó)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大都已基本掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和習(xí)慣用法，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然帶來(lái)極大的副作用，這種副作用會(huì)造成位于學(xué)習(xí)者心理上的障礙。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還有許多因素會(huì)給他們帶來(lái)不同程度的心理壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的消極因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度
　　主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因?yàn)榻處熤v的東西自己已經(jīng)掌握，或是聽(tīng)不懂產(chǎn)生畏難情緒，做其他的事情；或是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，自動(dòng)放棄。
　　2.教師不滿
　　主要表現(xiàn)為因?yàn)楹屠蠋煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對(duì)抗心理，從此對(duì)該老師反感。或是因?yàn)椴粷M意英語(yǔ)教師的水平和方法，而不愿上課；或是對(duì)教師人品不滿，從而不專心聽(tīng)講。
　　3.個(gè)人因素
　　有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)而自動(dòng)放棄；有些學(xué)生則是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，怕出錯(cuò)，不敢在課堂上講英語(yǔ)；還有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
　　從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)人處于消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)的效率會(huì)大大降低。作為教師，我們應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素有相當(dāng)?shù)拿舾辛Γ谡{(diào)整自身情緒的同時(shí)，也要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，最大限度地降低消極因素的影響，努力創(chuàng)造互動(dòng)的課堂，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生活動(dòng)在積極的環(huán)境中進(jìn)行。
　　三、消極情感因素的轉(zhuǎn)化
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，情感因素是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。如何將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，是值得廣大英語(yǔ)教師思索的。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生距離感或恐懼時(shí)，他們就很難全身心接受教育，也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，可以用以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。
　　1.建立和諧融洽的師生關(guān)系
　　和諧的師生關(guān)系是一趟高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提?！爸挥谐蔀閷W(xué)生的知心朋友、才能做一名真正的教師”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本原則是交際性原則，英語(yǔ)課堂應(yīng)該成為交際性場(chǎng)所，教師是主導(dǎo)而不再是主體，學(xué)生才是教與學(xué)的中心，如果作為主導(dǎo)的教師是一根無(wú)感情的木頭，那么師生互動(dòng)的交際性原則如何，是應(yīng)該不難想象的。因此教師應(yīng)在課堂上面帶笑容地傳授知識(shí)，同時(shí)在授課中要與學(xué)生保持眼神的交流；盡快記住所教學(xué)生的名字，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特征。那樣會(huì)給學(xué)生一種和諧的氣氛，給課堂一個(gè)輕松的環(huán)境，給英語(yǔ)課一個(gè)全新的視角，使英語(yǔ)課堂成為和諧的教學(xué)表演的舞臺(tái)，這是新時(shí)代、新課標(biāo)的體現(xiàn)方式之一。
　　2.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生
　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意尊重和信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，最大限度地給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一句得體的贊揚(yáng)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師不要以強(qiáng)烈的口味加以否定，而可以用“Have a good try.”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。當(dāng)答對(duì)題時(shí)，教師要給予“Good，Wonderful，Marvelous”等簡(jiǎn)單的詞來(lái)肯定。力爭(zhēng)找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找出他們生活中學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，哪怕是一絲進(jìn)步，也要多用鼓勵(lì)性、贊賞性語(yǔ)言加以表?yè)P(yáng)，幫助他們大膽開(kāi)口學(xué)習(xí)、聯(lián)系，積極參加課堂活動(dòng)。講課時(shí)，不要一味站在講臺(tái)上，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話。一句真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)淺淺的微笑，都充滿了春風(fēng)化雨般的親和力，很自然地拉近了與學(xué)生的距離。
　　3.興趣是最好的老師
　　一堂成功的英語(yǔ)課，教師精神飽滿、激情飛揚(yáng)是非常重要的。面對(duì)困難重重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高的學(xué)生，甚至很快就會(huì)失去信心和學(xué)習(xí)的勇氣。這時(shí)教師講課的藝術(shù)魅力就會(huì)打破沉悶，使課堂有聲有色，有動(dòng)有靜，功效大增。巧妙地用一句雙關(guān)語(yǔ)，有時(shí)甚至一個(gè)小玩笑，也會(huì)使課堂氣氛非常融洽。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下難以磨滅的印象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法也是十分重要的。創(chuàng)設(shè)情境，使課堂情景化，使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和現(xiàn)代教育技術(shù)，使情景、事物直觀化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣和激情中參與課堂活動(dòng)；扮演角色，小組活動(dòng)，作調(diào)查等，學(xué)生們往往會(huì)興致勃勃。他們?cè)谧灾?、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，體驗(yàn)了成功的喜悅，教學(xué)雙邊活動(dòng)的課堂才會(huì)活躍起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的新要求。
　　4.自我反思
　　當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了消極的感情因素時(shí)，教師不能一味地抱怨或責(zé)怪學(xué)生，也不應(yīng)該產(chǎn)生自我責(zé)備的消極情緒，在這種情緒的支配下，教師無(wú)法以正常的心態(tài)思考失敗所在，因而不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀、有效的反思。教師可以反思自己在課堂上的講話方式、方法和態(tài)度，通過(guò)分析和研究，形成新的理解。反思不僅能夠改進(jìn)教學(xué)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，加強(qiáng)師生間的溝通理解，建立良好的師生關(guān)系。
　　新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)要想有所突破，除結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)方法外，還必須充分重視情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。積極情感因素的介入可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系；增強(qiáng)課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性和活躍性；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自尊心，以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的介入，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
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