英語(yǔ)課程改革重點(diǎn)是：改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，與其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)為任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。所謂任務(wù)型學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)的方式而不是測(cè)試的分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在做事的過(guò)程中自然使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。
　　一、以聽(tīng)說(shuō)任務(wù)為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
　　作為一種語(yǔ)言，聽(tīng)是最重要的，同時(shí)也是一種最困難的能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生熟悉音，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力和辨別詞在句中的重讀、元音弱化及縮寫(xiě)的語(yǔ)音等進(jìn)行訓(xùn)練。其次，必須強(qiáng)調(diào)合書(shū)靜聽(tīng)，進(jìn)行獨(dú)立聽(tīng)句型和課文的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息在大腦皮層上的多次反復(fù)，潛意識(shí)地吸收和認(rèn)可，內(nèi)化語(yǔ)言材料，強(qiáng)化語(yǔ)言思維，逐步形成語(yǔ)感，發(fā)展到自然開(kāi)口。在此過(guò)程中，把課堂作為培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生敢開(kāi)口、會(huì)開(kāi)口、善開(kāi)口的習(xí)慣，學(xué)會(huì)錯(cuò)中學(xué)。
　　同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言方面的練習(xí)以免錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成語(yǔ)義上的誤解，教師做好指導(dǎo)作用，不要讓學(xué)生單純地模仿重復(fù)，而應(yīng)使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的操練交際化，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言形式的操練學(xué)到活的東西。在安排好課前講演、課堂表演、課后有聲（朗讀，背誦）的基礎(chǔ)上，舉辦一些英語(yǔ)自編小品、英語(yǔ)角、句子猜詞等多種形式的活動(dòng)。內(nèi)容讓要由淺至深，由易到難，從直觀到抽象，由機(jī)械訓(xùn)練到靈活應(yīng)用，循序漸進(jìn)。譬如：Student’s Book 1中L74“Food and drink”的Part 2要求學(xué)生act the dialogue的任務(wù)。在授予有關(guān)food和drink名稱的前提之下，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)這段對(duì)話，從盲目地跟讀到理解大意，能夠復(fù)述。然后設(shè)置帶有歡快音樂(lè)的“露天吧臺(tái)”。讓Student 1在吧臺(tái)前買(mǎi)飲料，Student 2跟隨其后，然后開(kāi)始用自己的語(yǔ)言來(lái)自然地表露；S1：What would you like?S2：What about some fruit juice?S1：Ok，would you like something to eat?S2：Some cakes，please!What about you?etc.對(duì)話不論長(zhǎng)短，食物、飲料自己選擇，學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)，水到渠成地完成任務(wù)。
　　聽(tīng)與說(shuō)是同時(shí)產(chǎn)生，相互依存，互相反射，聽(tīng)是說(shuō)的前提，說(shuō)有助于聽(tīng)的提高，良好的語(yǔ)言環(huán)境、得體的課堂語(yǔ)言（包括形體語(yǔ)言）、先進(jìn)的電教手段為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生真正成為課堂交際活動(dòng)的參與者，主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
　　二、以閱讀任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取書(shū)面信息的能力
　　在母語(yǔ)環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必定涉及語(yǔ)言信息量少、詞匯有限、交際范圍窄等一系列問(wèn)題。這就需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，有效獲取書(shū)面消息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。在講解必要的語(yǔ)言知識(shí)上，培養(yǎng)形式查字典、用英語(yǔ)解釋詞匯的能力；找出段落大意歸納中心思想的能力；學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單的修飾手法和通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力。以Students Book 3中L10“Make our world more beautiful”為例。任務(wù)要求：How to protect our environment.先劃出短文中rubbish，tidy，harm，litter等新單詞，根據(jù)上下文進(jìn)行猜詞義，再通過(guò)查字典用English-to-English 來(lái)解釋詞義。依據(jù)理解，將短文分成兩至三段，寫(xiě)出其中心思想，歸納出要點(diǎn)，列出what we should do，what we should not do的表格，我們給學(xué)生的任務(wù)就很自然明了地完成了。
　　那如何在閱讀課文中培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文、死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)要經(jīng)過(guò)：感知教材—理解教材—鞏固知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)，即由導(dǎo)—讀—練三個(gè)階段。
　?。ㄒ唬?dǎo)入——感知教材
　　這是知識(shí)的輸入階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他人完成經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果沒(méi)有必要的感性知識(shí)，他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)生吞活剝，食而不化，為此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備工作：（a）設(shè)置情境，擺出問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀，即提出一些問(wèn)題。（b）談?wù)撚嘘P(guān)的話題或出示相關(guān)畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的理解，放松讀前的緊張心理。（c）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙，用舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞短語(yǔ)。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。
　?。ǘ┳x——理解教材
　　理解了的東西我們才能更深地感覺(jué)它。理解教材是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文多層次的閱讀：1.粗讀。2.精讀，即按具體任務(wù)要求去讀。3.熟讀，即細(xì)讀劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。4.研讀，即從朗讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論，最后用多項(xiàng)選擇、正誤判斷、完形填空等作為檢查手段。這樣學(xué)可以完成從“整體理解—局部理解—整體理解”的過(guò)程，給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┚殹柟讨R(shí)于運(yùn)用知識(shí)
　　要牢記知識(shí)以防遺忘，需通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中得到強(qiáng)化，形成牢固聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念、掌握理解到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能技巧，除了理解和記憶外，還需學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在反復(fù)練習(xí)中逐步地發(fā)展完善起來(lái)，同時(shí)還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。例如：課文的提問(wèn)、完成對(duì)話、復(fù)述課文、角色扮演等，不斷鍛煉學(xué)生的思維及想象力，全面提高閱讀能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位。
　　三、以寫(xiě)作任務(wù)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力
　　寫(xiě)能鞏固強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ)言材料，是一種非常重要的語(yǔ)言教學(xué)手段和技能，同時(shí)還要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力和表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。近年來(lái)，書(shū)面表達(dá)在中考中占據(jù)相當(dāng)大的比重，因此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。需將其貫穿于教學(xué)中，逐步強(qiáng)化提高，以達(dá)應(yīng)考要求。
　　首先，掌握寫(xiě)作技能，知道該怎樣動(dòng)手。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，并掌握好各種體裁文章格式。例如：記事文中的日記。多用第一人稱，把當(dāng)天自己認(rèn)為值得記的事情寫(xiě)下來(lái)。由于事情都已發(fā)生，一般用過(guò)去時(shí)態(tài)。日記的格式：一般在正文的上面一行的左邊頂格書(shū)寫(xiě)日期、星期、名稱，在同一行的右邊寫(xiě)上天氣情況；能知留言，一定要明確表明when，who，what，why，how等方面的事項(xiàng)；介紹學(xué)校、家鄉(xiāng)、歷史文物，一定要注意方位，突出重點(diǎn)，表達(dá)好自己的感受，等等。所有這些都應(yīng)建立在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的羅列上，只有將這些知識(shí)要素，用合適的時(shí)態(tài)、完整的語(yǔ)序巧妙地連接起來(lái)，才會(huì)呈現(xiàn)出一篇篇有血有肉、令人賞心悅目的英語(yǔ)短文。其次，要多讀多背好文章、范文。好句子、好諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，在書(shū)面表達(dá)上能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也是寫(xiě)作素材的必要收集。然后，要注意親自實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作。“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)?！庇辛素S富的句子、詞匯和技巧儲(chǔ)備，仍需動(dòng)筆多練，從中可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過(guò)練習(xí)才能知道自己的不足和缺陷，便于老師修改訂正。當(dāng)然期間還應(yīng)注意語(yǔ)言環(huán)境的使用。
　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是不可分割的語(yǔ)言能力，相互貫穿，相互滲透，只有強(qiáng)化任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能促進(jìn)多邊的交互式活動(dòng)進(jìn)行，語(yǔ)言的價(jià)值才能得到充分的體現(xiàn)，才能使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)起語(yǔ)言綜合能力。