摘 要： 隨著新課改的實施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動成了英語教學(xué)的目標之一。在平時的英語課堂教學(xué)活動中，教師正逐步采用“以學(xué)生為主體”的 “互動”的課堂教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，從而使英語課堂教學(xué)能真正“活”起來。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)活動 英語課堂 有效
　　
　　在課堂教學(xué)中，師生間有效的互動是一種情感的交流、思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學(xué)活動的最高境界。英語課堂教學(xué)活動中的有效互動，很大部分取決于教師對教學(xué)活動的巧妙設(shè)計。因此，在平時的英語教學(xué)活動中，我在設(shè)計課堂教學(xué)活動和任務(wù)時，充分考慮學(xué)生的實際需求，英語教學(xué)活動的設(shè)計始終圍繞學(xué)生展開。
　　一、以真實的語言環(huán)境為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)活動
　　以真實的語言環(huán)境為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)活動，才能表達真實的語義，進行真實的語用訓(xùn)練，反之，非真實的教學(xué)內(nèi)容和非真實的教學(xué)活動不可能提高學(xué)生真實地運用英語的能力。針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
　　在教學(xué)初中牛津英語教材7A Unit 5 Grammar第一部分用can/could表示“能夠、有能力做某事”和can/could表示“可能性”的知識點時，我在設(shè)計教學(xué)活動時盡量貼近學(xué)生的實際情況和需要，力求做到通過這些教學(xué)活動的開展而能使學(xué)生掌握can/could的用法，而不是純粹地為學(xué)語法而教授語法。在鞏固can/could和can’t/couldn’t表示“能夠、有能力做某事”這一語法知識時，我利用投影圖片呈現(xiàn)一些諸如“騎自行車、游泳、打籃球、打羽毛球、放風(fēng)箏、滑船等同學(xué)們現(xiàn)實生活中經(jīng)常碰到的或是喜愛的運動項目，然后把這些活動項目用英語單詞制成表格，讓同學(xué)們按照自己的實際運動能力用can/could（√）或是can’t/couldn’t（×）在表格中進行打√或打×，然后再用can/could或是can’t/couldn’t組織成句子寫下來，并叫兩個同學(xué)把按照自己的實際情況組織成的句子寫在黑板上。這一環(huán)節(jié)下來，不管是上黑板的同學(xué)還是坐在下面的同學(xué)的練習(xí)都做得相當好。這證明了同學(xué)們已較好地掌握了can/could和can’t/couldn’t表示“能夠、有能力做某事”這一語法知識，并已能熟練地加以運用了。隨后，便很自然地讓同學(xué)們兩人一對或幾人一組運用Can （Could） you/he/she/they...?（Yes/No...）進行交際，整個交際的過程進行得十分順當，同學(xué)們表現(xiàn)得相當熟練，整個課堂氣氛非?；钴S、輕松。就這樣，can/could在Yes/No問句中的用法不用老師刻意去教，只需經(jīng)老師這么一點撥，同學(xué)們就能自然而然地掌握并能運用了。
　　二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點設(shè)計教學(xué)活動
　　以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點設(shè)計教學(xué)活動，努力克服“我講你聽，我打你通”這種單一枯燥的教學(xué)模式，真實地分析和把握學(xué)生興趣愛好和心理特征等教育因素，便可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能使學(xué)生積極地自愿參與教學(xué)活動，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果就會格外好。
　　在教學(xué)初中牛津英語教材7A Unit 5 Grammar部分如何使用what和how引導(dǎo)感嘆句時，我先是利用投影片呈現(xiàn)有關(guān)花、服裝、玩具等事物的圖片，然后利用對這些事物的描述按部就班地順帶出what和how引導(dǎo)的感嘆句，并提醒同學(xué)們注意在使用what和how引導(dǎo)感嘆句時的不同之處。在隨后的我為鞏固這一教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)活動環(huán)節(jié)把整堂課的氣氛推向了高潮。我從講臺下把預(yù)先帶來的一個袋子放在講臺上，請同學(xué)們猜猜里面是什么。當時0iGf7aNi6KF5kLR+uzbuxulpxr0pK0jwufItwkls4ZY=同學(xué)們便七嘴八舌地議論。這時我便趁機說：我?guī)砹艘恍┳约核饺说臇|西，請同學(xué)們用what和how對我的東西作些評價。于是在同學(xué)們好奇的目光的注視下我便一件一件地往外掏東西，有我的手機、手表、我女兒的照片，玩具、明信片，等等。同學(xué)們都瞪大了眼，舉著手搶著回答。有些性急的男同學(xué)甚至站起來，半探著身子，伸長脖子想一探究竟。在這種熱烈的氛圍中，同學(xué)們想要表達自己觀點的積極性都被調(diào)動起來了，“What a lovely girl!How wonderful your watch is!What a cute doll!”what和how組織成的精妙句子便一個又一個地應(yīng)運而生了，就這樣what和how該如何正確使用的教學(xué)目標便十分順利地達成了。
　　三、以語言知識的運用為落腳點設(shè)計英語教學(xué)活動
　　以語言知識的運用為落腳點設(shè)計英語教學(xué)活動，便能使學(xué)生產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感，于是他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。從而也能讓英語課堂教學(xué)充滿生命活力，因此教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
　　在鞏固初中牛津英語教材7A Unit 5 Grammar這部分的知識點時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)們比一比誰能利用自己的實際情況或是周圍的人和物運用can/could和what/how組織成的合乎英語文法的句子最多，誰就是獲勝者，獲勝者有獎品，同時向同學(xué)們展示了獎品，此舉的目的就是為了刺激同學(xué)們的好勝心，鼓勵同學(xué)們的積極性。果不其然，在“利欲”的驅(qū)動下，同學(xué)們參與活動的積極性空前高漲，我話音剛落，同學(xué)們便在自己的本子上飛快地寫起來。當我表示想請一些同學(xué)上黑板板書自己所寫的句子時，大多數(shù)同學(xué)舉手搶著上黑板，課堂的熱烈氣氛一下子達到了空前?！癢hat a lovely daughter you have!How smart Ji Jiahong is!What a hard-working girl Zhang Yadie is!I can’t make Chinese knots，but Huang Min can do it，how clever she is!”結(jié)果黑板上一個又一個語法正確而又語義有趣的句子便是這堂英語語法課教學(xué)的成功果實?？粗缓诎宓挠⒄Z句子，我驚訝于同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力竟然是如此的巨大。
　　成功的英語課堂教學(xué)離不開真實的語言環(huán)境，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言活動事關(guān)重要。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”這充分突出了在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生正確創(chuàng)設(shè)真實的語言活動任務(wù)的重要性。但教師在設(shè)計和開展英語課堂教學(xué)活動時一定要使所設(shè)計的活動具有明確的目的性和有效性，否則預(yù)先設(shè)計的教學(xué)活動不僅達不到預(yù)期的教學(xué)目標，反而會影響課堂的整體教學(xué)效果，因此在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)注意以下要點。
　　1.教學(xué)活動要目的化、任務(wù)化
　　目的化和任務(wù)化的教學(xué)活動，就是有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導(dǎo)材料的學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生明白為什么要開展活動，如何去開展，要完成什么任務(wù)等，這樣，學(xué)生對每一個步驟的目的和任務(wù)都一清二楚，完成任務(wù)后所達成的結(jié)果也會吻合活動的預(yù)期目的而不會游離活動目的。
　　2.教學(xué)活動要層次化、多樣化
　　“以人為本”注重全體學(xué)生全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一，是現(xiàn)代化英語課程標準的基本要求。課堂教學(xué)活動必須面對全體學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都投入各種活動，同時注重個體差異。因此，課堂活動的設(shè)計要有層次性，在內(nèi)容和形式上應(yīng)有一定的梯度；活動要做到由簡到繁、由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化。
　　3.教學(xué)活動要有拓展性、創(chuàng)造性
　　教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要給學(xué)生的思維活動留下空間，要徹底改變那種封閉式的、“滿堂灌”的教學(xué)。教師要充分利用豐富的創(chuàng)造性因素，開展相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　英語課堂活動任務(wù)設(shè)置明確，貼近學(xué)生的生活實際，就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。通過一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強了，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望提高了，創(chuàng)新能力增強了，視野開闊了，同時合作交往的能力也提升了。通過創(chuàng)設(shè)活動進行英語課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效體現(xiàn)。