隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒁獾接⒄Z學(xué)習(xí)的重要性。但對(duì)于教師來說，如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，已成為一個(gè)重要的問題。隨著人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的深入，大家也逐漸意識(shí)到，英語歌曲也可以成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的一種重要手段。英語歌曲不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和提高他們的興趣，而且能使他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中領(lǐng)會(huì)和接受所學(xué)知識(shí)。因此，英語歌曲已經(jīng)成為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在我們的日常教學(xué)中，如果能夠巧妙地把英語歌曲用于課堂教學(xué)，以歌曲促進(jìn)學(xué)習(xí)，在娛樂中教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
　　為什么將英語歌曲用于英語教學(xué)？我們可以找到語言學(xué)和心理學(xué)上的理論的依據(jù)。
　　根據(jù)克拉申的語言習(xí)得理論中的習(xí)得—學(xué)得差異假說，語言習(xí)得是一種無意識(shí)的自然的學(xué)習(xí)語言的過程，人們經(jīng)常意識(shí)不到自己在學(xué)語言，而在交際中不知不覺就學(xué)會(huì)了第二語言。人們習(xí)得語言必須通過理解信息或接受可理解的輸入。因此利用英語歌曲教學(xué)是在為漢語環(huán)境成長下的學(xué)生創(chuàng)造英語語言習(xí)得的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在自然而真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。
　　把英語歌曲用于英語教學(xué)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，他們喜歡直觀形象的材料，而采用聽、唱英語歌曲的教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。把英語歌曲應(yīng)用于課堂教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。將英語歌曲融于有趣的歌詞中將知識(shí)和趣味、抽象和形象結(jié)合起來，為他們提供更多的感性材料。
　　英語歌曲在英語教學(xué)中起著重要的輔助作用。在課堂上如何教師能很好地利用英語歌曲，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，鞏固語法知識(shí)，提高聽力水平，而且可以增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　1.英語歌曲用于英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，增加詞匯量。
　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生必須掌握哪些單詞，如果單純記憶單詞，學(xué)生也會(huì)感覺到學(xué)習(xí)很被動(dòng)，甚至是一種負(fù)擔(dān)。然而要是把這些單詞放在他們喜歡的歌曲中就不一樣了。因?yàn)槌枋且环N享受，也是一種放松。如果他們不認(rèn)識(shí)歌詞中的某些單詞，他們就會(huì)迫不及待地問別人或查詞典以了解其義。在唱歌的過程中，跟著音樂的節(jié)奏，在輕松愉快的氣氛中，不知不覺就把單詞記住了。也許正應(yīng)了人們那句話“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。
　　2.英語歌曲用于英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)。
　　我們知道，除了詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握語法知識(shí)也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。很多學(xué)生認(rèn)為語法很難學(xué)，也很枯燥乏味。如果教師想講授語法，不免選首和這種語法對(duì)應(yīng)的歌。若講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可選“Sailing”這首歌；若講一般過去時(shí)，可選“Summer Nights”或“Everything Turning to White”；若講將來進(jìn)行時(shí)，可選“By the Time I get to Phoenix”。這些歌將給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)時(shí)態(tài)。當(dāng)然教師可以根據(jù)實(shí)際上課需要，可以把歌作為導(dǎo)入，也可作為練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)使用。
　　3.英語歌曲用于英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的聽力水平。
　　根據(jù)我們平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一說起聽歌，學(xué)生會(huì)馬上興奮起來，精神上也會(huì)放松很多。這時(shí)候我們不免把歌詞當(dāng)做聽力材料，教師可以抽出歌詞中的部分單詞或短語，讓學(xué)生聽后填空或選擇，也可給出動(dòng)詞，根據(jù)聽到的正確時(shí)態(tài)填空。聽后還可以問學(xué)生歌詞的主題是什么。如果是含有故事性的歌詞，還可以讓學(xué)生聽后，復(fù)述整個(gè)故事，以檢查學(xué)生對(duì)歌詞的理解。當(dāng)然做這樣的練習(xí)，教師需做大量的準(zhǔn)備工作，課前把歌詞復(fù)印好，該做的練習(xí)準(zhǔn)備好。
　　如果不能合理運(yùn)用歌曲材料，如歌曲選得太難，不但不能讓學(xué)生得到充分的鍛煉，而且有可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。
　　4.英語歌曲用于英語教學(xué)，可以增加文化背景知識(shí)
　　英語歌曲作為外國文化的重要組成部分，有其獨(dú)特的內(nèi)涵。英語歌曲體現(xiàn)了英語語言國家的文化習(xí)俗、地域風(fēng)情。對(duì)英語歌曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解更多的文化背景知識(shí)。我還清楚地記得在教高一英語時(shí)，講到“Country Music”這一單元，為學(xué)生放了John Dever唱的“Country Road”。根據(jù)歌詞，我為同學(xué)們介紹了歌手丹佛的家鄉(xiāng)弗吉尼亞曾是一個(gè)多么美麗的地方，現(xiàn)在的都市生活又是什么樣的，歌手為什么如此懷念家鄉(xiāng)，等等。他們對(duì)這首歌非常著迷，對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)也變得有興趣了。
　　5.英語歌曲用于英語教學(xué)，可以讓學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)習(xí)英語的興趣
　　我們都會(huì)深有體會(huì)，在唱歌的過程中，人們會(huì)獲得到美的享受，感到精神愉悅，神采飛揚(yáng)。同時(shí)，從歌詞中也會(huì)領(lǐng)略到英美國家的文化、人們的生活、人們思考問題方法的差異，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。特別對(duì)于成績不太好的學(xué)生，他們會(huì)因?yàn)槌⒄Z歌曲而增加學(xué)習(xí)英語的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　總之，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇歌曲，并靈活地用于課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。