隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高校大多安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，高校教師特別是中青年教師在實(shí)際教學(xué)工作中也多數(shù)傾向于以多媒體為主、板書為輔的授課方式。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。這種方式相比于傳統(tǒng)的板書授課有其優(yōu)勢，可也會造成一些負(fù)面的教學(xué)效果。鑒于此，結(jié)合這幾年使用多媒體的實(shí)踐，我談?wù)劥私虒W(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。
　　一、增加課堂知識量
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師每一節(jié)課板書和講解占去了大量時(shí)間，授課信息密度小。多媒體教學(xué)節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，屏幕的快速投放，在短時(shí)間播放大量信息，加大了單位時(shí)間的授課信息，它的容量是在教室中講的容量的2—3倍。同時(shí)，課容量的增加也會帶來一些問題：上課節(jié)奏加快，而不同學(xué)生接受力不同，造成有些學(xué)生上課目不暇接，對講的內(nèi)容囫圇吞棗，沒有消化的時(shí)間，跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是對于數(shù)學(xué)、物理這類以理解性為主的課程，看似在上課，其實(shí)什么也聽不懂。這樣的現(xiàn)象次數(shù)多了就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　　二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)
　　課上50分鐘時(shí)間要求學(xué)生每分鐘都聚精會神地聽講、認(rèn)真理解是不容易做到的，因此要求老師在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)部分提醒學(xué)生集中注意力，提高對這部分內(nèi)容的重視程度。運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以通過更改幻燈片的背景、增加某張幻燈片或某部分文字的出現(xiàn)方式（即自定義動(dòng)作），加入悅耳的音樂，改變某部分文字字體的顏色或背景圖形或采用圖片畫面等方式突出此部分與之前內(nèi)容的不同，給予學(xué)生視覺或聽覺上的刺激，從而提高注意力。
　　三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　采用多媒體教學(xué)，將與課程有關(guān)的圖片、動(dòng)畫等植入，可以使抽象文字材料形象化，學(xué)生看到的是圖文并茂、視聽兼具的信息，比如：在生物化學(xué)中，講凱氏定氮測蛋白的過程時(shí)，就可以將測定過程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，通過繪畫形式演繹情境，對學(xué)生進(jìn)行美的啟迪，激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識并發(fā)揮創(chuàng)新思維。
　　這種直觀、形象的教學(xué)方式改變了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更加形象地理解知識點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的欲望，達(dá)到對該知識點(diǎn)的理解和記憶深刻的目的。同時(shí)，學(xué)生也可以將課件拷貝下來，給課后復(fù)習(xí)帶來便利。
　　四、過于依賴課件
　　一般課件中顯示的是知識的主要內(nèi)容，這樣做減輕了教師“背”知識點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，但是也會出現(xiàn)一些問題，如教師過于依賴課件，沒有課件就上不了課，遇到教室停電、多媒體設(shè)備損壞的時(shí)候，只能停課；也有的教師幻燈片上寫滿了字，上課時(shí)就照著念，學(xué)生非常排斥這種教學(xué)方式，教學(xué)效果可想而知，因此教師應(yīng)該有脫離課件也能上課的能力。
　　另外，在教學(xué)中不能為了追求趣味性，為了吸引孩子的注意力，制作時(shí)在每一頁都加上一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的電腦動(dòng)畫。這樣看似有趣，其實(shí)卻把孩子的注意力都集中在動(dòng)畫本身上，課程內(nèi)容完全被花里胡哨的動(dòng)畫、聲視效果所湮沒，忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置。一定不要喧賓奪主，在多媒體教學(xué)手段的使用上，務(wù)必求精求實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠達(dá)到的就不必追求多媒體教學(xué)手段；學(xué)生能夠自己思考理解消化的，就不必以多媒體教學(xué)手段去包辦代替。在課堂教學(xué)中，要給教師和學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，畢竟很多知識還是需要教師的導(dǎo)與學(xué)生的悟相結(jié)合才能達(dá)到最佳效果。
　　五、加大了備課負(fù)擔(dān)
　　為了制作好多媒體教學(xué)課件，不少教師不得不花很大精力去完成課件制作，考慮制作新穎，能引起學(xué)生的興趣，側(cè)重點(diǎn)要突出，等等，因此在背景圖案、字體字號大小顏色的變化的方面都要花費(fèi)一定的時(shí)間來設(shè)計(jì)等。另外，還要考慮講授內(nèi)容，不能只照搬課本，一張幻燈片中的字?jǐn)?shù)不能過多，否則學(xué)生就會認(rèn)為老師在照本宣科，也會打擊學(xué)生聽課的積極性。這些問題要求教師在備課時(shí)花心思解決，新課程備課時(shí)間。
　　六、課堂交流偏少
　　課堂教學(xué)本身就是師生互動(dòng)、進(jìn)行知識交流的過程，更需要師生情感交流，多媒體教學(xué)信息量大，教師通常只顧著播放課件，講解課件，學(xué)生只是在看幻燈片的變換，沒有提問，也沒有思考的時(shí)間。另外，多媒體教學(xué)使得教師的活動(dòng)范圍局限在操作臺附近，很少或沒有走下臺與學(xué)生面對面作學(xué)習(xí)方面的交流，時(shí)間長了，師生關(guān)系距離就拉遠(yuǎn)了。
　　教學(xué)，即為教師教與學(xué)生學(xué)，教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的參與者，教師與學(xué)生才是教學(xué)的主體，多媒體只是教學(xué)的手段，是為教師和學(xué)生服務(wù)的，在本質(zhì)上不應(yīng)該替代或改變教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。因此，要辯證地認(rèn)識多媒體，合理利用多媒體及其他教學(xué)手段，用其優(yōu)勢，避其不足，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果。