隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更加顯得重要，尤其在技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識日新月異，教師不應(yīng)該只是局限于對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而更多的應(yīng)該是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我就技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性
　　在以前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，往往都是教師使用多媒體進(jìn)行講授，學(xué)生則自己練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣就會造成學(xué)生無法真正地學(xué)習(xí)到知識，總是被動地去接受知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就無法得到培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，技校教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何提高思維能力。此外，隨著計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不同，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該不同，所以在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的一個部分［１］。
　　二、支架式教學(xué)法
　　支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的?！睘榇?，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?？蚣艿慕?yīng)遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異（每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并不相同），以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。例如：在PowerPoint演示文稿制作的起始課，由于學(xué)生對幻燈片制作有濃厚的興趣，而且在學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿之前，已學(xué)習(xí)了Office辦公組件的Word軟件，Word的操作與PowerPoint的操作差不多，所以可以直接布置任務(wù)。布置任務(wù)：建立一個演示文稿，要求至少3頁，內(nèi)容自定。學(xué)生探索輸入文字并加以修飾的方法。學(xué)生在嘗試的過程中，隨時可以預(yù)覽，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，實(shí)現(xiàn)自我反饋。展示學(xué)生作品，并討論演示文稿的基本組成、各元素的特點(diǎn)。提出自定義動畫、超鏈接概念，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
　　三、采用啟發(fā)式教學(xué)法
　　在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對所需要教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，從而使學(xué)生能夠圍繞教師所設(shè)置的任務(wù)來展開思考和學(xué)習(xí)活動。例如教師在教授Windows的基本操作的時候，可以讓學(xué)生采用壁紙和屏保程序等方法來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在探究問題的同時去學(xué)習(xí)知識。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的思考，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)變成為理性的認(rèn)識。
　　四、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法
　　隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個新分支——彈性認(rèn)知理論，這種理論的宗旨是要提高學(xué)習(xí)者的理解能力和知識遷移能力（即靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力）。由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性，要做到對事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握，即真正達(dá)到對所學(xué)知識的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。學(xué)習(xí)者通過多次進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進(jìn)入，絕不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而進(jìn)行的簡單重復(fù)。這里的每次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，多次進(jìn)入的結(jié)果，不僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而且是使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解與認(rèn)識上的飛躍。例如：在學(xué)習(xí)完Word一節(jié)時，我讓學(xué)生對一張宣傳報(bào)進(jìn)行排版，使學(xué)生對Word排版在實(shí)際生活中的運(yùn)用有一個全面了解。同樣，通過這樣的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的全面鞏固，而不是局限于某一知識點(diǎn)的考核與測試［２］。
　　五、為自主學(xué)習(xí)提供條件，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境
　　利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等來取代教材、黑板、粉筆等基本的教學(xué)載體和手段；可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題。學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查詢資料，通過電子郵件、BBS或即時聊天工具等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來完成學(xué)業(yè)［３］。
　　六、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自主探索能力
　　為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力，在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括“硬件”和“軟件”兩個方面。學(xué)校機(jī)房已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較好的“硬件”環(huán)境，可以有效地促進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高一個良好的外部環(huán)境。但是還需要“軟件”的支持，而“軟件”的支持主要是指教師所組織的教學(xué)過程，應(yīng)根據(jù)所需教學(xué)的內(nèi)容，收集充分的教學(xué)素材，并創(chuàng)造一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主的操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其思維能力，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。
　　綜上所述，在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)努力地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，讓他們能夠主動地參與到課堂的教學(xué)中來，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高教學(xué)的質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］劉春玲.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（33）：127.
　?。?］唐梁兵.技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，VOL27，NO.1：77-78.
　?。?］沈曉峰.高職學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考考試周刊，2008，19：143-144.